史翠萍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0124-01

數(shù)學新課程標準》指出：小學數(shù)學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。隨著新一輪課程改革的持續(xù)深入，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創(chuàng)新的活力。在課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和訓練目標，巧妙地利用課堂隨機出現(xiàn)的情景變化，注重與學生的情感交流，增強心理合作，以平等的態(tài)度對待每一個學生，最大限度地激發(fā)學生的參與意識，努力創(chuàng)設和諧向上的小組合作交流教學氛圍，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的學習潛能，自主學習，成為課堂學習的主人，讓小學數(shù)學課堂真正活起來。

1.巧設情境，讓學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。所以我在教學中通過創(chuàng)設情景，設計一些數(shù)學游戲，講些數(shù)學故事等方式，讓學生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新的知識的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。我有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，如教學一年級《統(tǒng)計》時，課前我準備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學生聽。學生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。我趁勢說："原來今天'森林運動會'開幕了（讓學生邊聽音樂邊看圖），請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？"這時學生的興趣高漲，都爭著說。我抓住時機又問："你還想知道什么呢？"通過討論交流，有的學生說："我想知道他哪個代表隊參加比賽的項目多？"有的學生說："我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？"有的學生說："我想知道最后哪個隊得了冠軍？"……我由此提出一些統(tǒng)計的要求和做法。顯然，正是由于學生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學生不僅學得主動，而且興致盎然。又如教學 《認識人民幣》時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

小學生要真正掌握新知識，達到靈活運用知識的目的，必須經(jīng)過足夠數(shù)量的練習才能實現(xiàn)。但重復、單調(diào)的練習題極容易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒?，F(xiàn)行教材中的練習題由淺入深、目的明確七、形式多樣、趣味性強。比如教材中的“奪紅旗”“找朋友”“對口令”“看誰做得又對又快”“數(shù)學游戲”等等，都充滿了趣味性。在教學中，我都根據(jù)需要適時靈活地安排這些練習內(nèi)容，不僅不會使學生感到厭倦，相反能夠提高練習的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學時，還可以通過游戲等方式，把數(shù)學知識滲透到游戲、故事中去，讓學生產(chǎn)生學習興趣。如在教學2～5的乘法口訣后，在鞏固練習時，可設計“對口令”、“送小鳥回家”、“快速接龍”等游戲讓學生積極參與到學習活動中來。這樣，學生在玩中學，樂中學，興趣極佳。

2.發(fā)揚民主，讓學生想學

從參加工作以來，我努力分析了所有潛能生的原因，他們的共同點就是畏懼數(shù)學，認為數(shù)學離他們太遙遠了。針對這一情況，我有的放矢，多給學生創(chuàng)造條件，提供豐富多彩的數(shù)學實驗機會。例如：數(shù)學教材中關于利息的計算，學完之后，我開展了一次"我當銀行出納員的活動"，并從銀行找來存款憑證，讓同學們按規(guī)格填好，再把同學們分成小組，特意選幾名不喜歡數(shù)學的學生當銀行出納員。幫同學預算一年、兩年、五年后的利息、稅金、稅后利息等。因為這類題型有計算公式，這些同學依公式用計算器很快就算出來了，一臉的喜悅。在這種"角色轉(zhuǎn)換"的活動中，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在日常的生活中，一點也不要遙遠，并且他們親身體會到學好數(shù)學對將來走向社會是多么重要，從而大大激發(fā)了他們的興趣和求知欲望，豐富了同學們的數(shù)學情感。

又如，在學習“9加幾”時，我開門見山的揭示課題，直接出示課題“9+3=？”，讓學生獨立嘗試計算，然后相互交流，展示過程，最后進行歸納。在評價中對于能夠直接口算出答案的學生給予充分肯定，并在進一步的評價中使學生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。這樣，學生就主動的參與了探究"湊十法"計算的過程，并在探究學習的過程中，體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂，從而也調(diào)動起學生學習的主動性。

總之，活起來的數(shù)學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在數(shù)學教學中教師要充分利用開放的教學模式，關注學生學習數(shù)學的情感體驗，以“人人都能成功”的理論，組織開放的教學；在合作學習的環(huán)境中，生生、師生之間交流彼此的情感；在相處中學會接受他人、欣賞他人；在學習中不斷感受到成功和愉悅；讓人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，人人在數(shù)學 上得到不同的發(fā)展，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”