隆曉婕
摘要:微課是一種新型的教育資源,受到廣大教育工作者的青睞,它能夠突出學(xué)生的主體地位,還可以使得教學(xué)更加符合學(xué)生心理,對教學(xué)效果的優(yōu)化極為有益。同時還能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,拓展課堂中的知識,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求,對微課的特點(diǎn)及在教學(xué)中的應(yīng)用思路作了闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課特點(diǎn);應(yīng)用思路
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)07-0135-01
“微課”是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。這一教學(xué)形式正是解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的一種更合適的方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,建構(gòu)以生為本的教學(xué)活動提供了新的途徑。
微課的教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,用學(xué)生的實(shí)際情況來擬定教學(xué),把基礎(chǔ)教學(xué)單位定位為每個單元,使每個單元的整體構(gòu)架、單元目標(biāo)、課程資源整合在一起,通過學(xué)習(xí)、擴(kuò)展、探討、整理的課型運(yùn)作,再由學(xué)生討論并總結(jié)的一種教學(xué)方式。
1.微課的特點(diǎn)
1.1 教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5-8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
1.2 教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
1.3 資源容量較小。從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
1.4 資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”,資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
2.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“教室講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué),隨著信息化時代的到來,這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn),學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位越來越受到重視,教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念,把握課堂學(xué)習(xí)方式,積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動,堅持學(xué)生的課堂主體地位,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.2 注重知識的習(xí)得,更要注重互動交流的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)用微課教學(xué),既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更要給予學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生進(jìn)行互動交流,還要確?;咏涣鞯挠行?。在新課改背景下,教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識,而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
3.微課的使用要適度、適時、適量
微課有如此多的優(yōu)點(diǎn),那是不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要使用微課呢?微課是不是就可以代替所有的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然不是。微課的使用要適時、適度,這就要求教師在使用微課時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。尤其是在農(nóng)村小學(xué),有的學(xué)生家里不具備這樣的條件,如果教師采用大量的微課進(jìn)行教學(xué),就會有失教育公平。其次,微課教學(xué)不可避免地要使用計算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備,如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待,而不至于以此為借口沉迷于網(wǎng)絡(luò),這也是廣大教育工作者所要面臨的問題。這就要求教師要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo),在使用微課時要適時、適度、適量,因材、因人、因條件而定。
總之,微課的教學(xué)方式為教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和教學(xué)途徑,通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。新時期下微課的應(yīng)用與發(fā)展,象征著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的與時俱進(jìn),同時也促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為教師應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,跟上時代的發(fā)展步伐,充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。