羅鳳鳴

摘要：新課程改革強調要重視學生在課堂教學中的主體性，全面提升學生的自主學習能力。在小學數學的教學過程中，教師要順應新課程改革的理念和思想，不斷提高學生在課堂教學中的主體性，提高學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：小學數學；主體性；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0144-01

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過："教是為了不教"。主體性教學是讓學生充分參與教學過程，主觀能動地接受新知，逐步學會學習的方法。主體性教學追求的境界，從教的方面來看：樂教、會教、善教，盡快形成自己的教學風格和教學特色，從學的方面來看：樂學、會學、善學，培養(yǎng)出有個性、有特長、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

1.小學數學教學中學生主體性培養(yǎng)現狀

1.1 學生在課堂教學中積極性不高。在日常的教學中，“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”等現象嚴重，教師一講到底，學生只有無可奈何地一聽到底，被動地聽，沒有主動地思考和提出好的問題，知識也是死記硬背，囫圇吞棗，導致教師教得辛苦，學生學得疲乏，而課堂效率卻比較低下。教師重視知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)，注入式多于啟發(fā)式，沒有教會學生學習的方法，學生學習興趣沒有很好地調動起來，學習積極性不高，學生的學習過分依賴教師，以致離開了教師就不知道如何學習。

1.2 學生參與度低下，參與方式單一。在教學中不敢放手讓學生參與，往往參與最多的是一部分優(yōu)秀生，一堂課下來，師生的雙邊活動是比較多，但仔細分析，熱鬧的是那么幾個優(yōu)秀生，而對大多數學生來說還是坐冷板凳，并沒有達到全體學生的全面發(fā)展。教師的教學方式單一決定了學生學習方式的單一，學生參與的方式不外乎兩種：一是聽講，一是問答。學生的獨立學習、小組討論、動手操作、親身實踐少之又少。這樣的教學不利于學習者成為會學習者，也不利于教學者成為會教學者。當前知識經濟已初露端倪，知識轉化為現實生產力的速度越來越快，要求我們培養(yǎng)出來的人才要由“知識型”向“能力型”轉變，這就要求我們在教學過程中既要重視知識，更要重視能力的培養(yǎng)，“授之以漁”，讓學生掌握自主學習的方法。影響學生的并非知識障礙，而是心理障礙和能力障礙。

2.小學數學教學中學生主體性培養(yǎng)的有效性對策

2.1 善用小組合作學習，提升學生主體性。在傳統(tǒng)的小學數學教學中通常采用比較單向的教學模式，也就是老師單向的講授，而學生被動的接受，這樣的教學模式使得學生在小學數學教學中的參與程度不高，而且學生之間的互動也比較少。

2.2 滲透生活化教學理念，強化數學教學與生活的聯系性。很多小學生會覺得數學是比較單純的數字學習，與實際生活之間的聯系并不密切，其實，這樣的觀點是有欠缺的。小學數學的教學內容是與實際生活有著緊密聯系的，因此，小學數學教師應該注重將小學數學教學與實際生活相聯系，這也是促進小學生在數學學習中自主學習能力提高的有效突進。在小學數學教學中老師可以將豐富有趣的生活經驗與學生進行分享，也可以讓學生分享自己的經驗，以提高大家對小學數學實用性的認識，也促進大家在實際生活中運用小學數學知識的能力。這樣不僅提高了小學數學教學的趣味性，而且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓學生在現實生活中就可以學習到數學知識，在現實生活運用所學的數學知識，增加了數學教育與現實生活的聯系。

2.3 創(chuàng)設問題情境，提高學生的自主學習能力。問題是學生進行學習的一個很好動力，因此，在小學數學教學中可以利用問題教學的方式來提高學生的自主學習能力。比如筆者在教學的時候先給學生一個簡單的題目，題目寫著"華華在家?guī)蛬寢屬I水果，一斤蘋果4 塊錢，今天小花買了37 斤，一共收入了多少錢？"這樣的題目就是在開始就給學生一定的感知，對題目和問題的感知，然后再分析應該采用何種方法來解決這個問題。學生在思考之后發(fā)現，如果一直連續(xù)相加37 次4 會很麻煩，而且很容易出錯，這時我就問大家可不可以思考一個更加簡便而又準確的方式。在這樣的引導下，就可以逐漸引入乘法的知識。這樣的教學方式比起一開始就給學生講授乘法的方式要更好，因為這樣的方式是在學生已經意識到冗長的數字相加非常麻煩，而且容易出現錯誤的情況下提出的，學生現有的知識已經很難解決這個問題了，這就激起了學生的學習興趣，學生也希望找到更簡便而準確的方法來解決這個問題，這樣就引導學生在接下來的學習中更加努力和認真。這不僅有助于新知識的引入，也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，讓學生在接受新知識之前，自己就尋找解決的辦法，提高自身解決問題的能力。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)就是在教給學生如何學習的方法，讓學生在今后的學習中懂得如何自己學習。本文主要結合小學數學教學的內容和發(fā)展現狀，對小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行論述。

參考文獻：

[1] 李鳳國.在小學數學教學中培養(yǎng)自主學習能力[J]；吉林教育；2011年Z3期