加羊尼瑪

摘要：班主任工作是一門藝術(shù)，如何修好這門藝術(shù)課，這與班主任工作的新理念、新思路分不開。班主任是班級工作的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，班集體的建構(gòu)，學(xué)生的發(fā)展等各方面都起到舉足輕重的作用。班級的管理是班主任工作的核心，它是完成教育教學(xué)的重要保證。在學(xué)校中，每個班級班風(fēng)的好壞，從宏觀上來說，它直接影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到了學(xué)校的生存與發(fā)展；從微觀上來說，直接影響到了班級中每個學(xué)生的前途與命運(yùn)。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改進(jìn)工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

關(guān)鍵詞：班主任；管理；藝術(shù)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0198-01

1.尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會對學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會尊重，就是學(xué)會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來，學(xué)生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜?，“只要教，就會學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。

中國一直以來遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長的需求。

2.建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

一個班集體，只有良好的班風(fēng)，才能是一個團(tuán)結(jié)向上的集體。德育教育是要務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。除了積極配合學(xué)校的開展的活動，遵守校規(guī)校紀(jì)外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評比。這樣就對學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都以班規(guī)來約束和要求自己。此外，要想帶好一個班，必須要嚴(yán)格，立下的規(guī)矩，就必須令行禁止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛(wèi)生問題等都要制定相應(yīng)的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時間后，學(xué)生就能自覺地培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我把學(xué)會做人放在首位。我堅(jiān)信如果一個人學(xué)會做人了，即一個人素質(zhì)好了，其它方面也會隨之而被帶動的，相應(yīng)的就會形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我主要從以下幾個方面來要求和培養(yǎng)他們。

首先，必須養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。我認(rèn)為一個班要有好的班風(fēng)，首先應(yīng)該有好的紀(jì)律。為了達(dá)到這個目的，開學(xué)不久，我就制定了班級量化管理制度。其次，必須開展主題班會讓學(xué)生明確來校讀書的目標(biāo)。一開學(xué)對他們提出的要求之一，就是一定要有時間觀念，我認(rèn)為有了時間觀念，就會養(yǎng)成好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了讓學(xué)生在校不盲目地學(xué)習(xí)或生活，我讓每一位同學(xué)要明確來學(xué)校讀書的目標(biāo)，并為這個目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。為了讓他們明確目標(biāo)并激勵他們?yōu)橹鴬^斗，用不同主題班會（感恩、勵志、拼搏等）激發(fā)了學(xué)生的斗志，我班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也明顯好轉(zhuǎn)。

3.建立量化管理制度

葉圣陶說曾：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?！绷炕芾碓瓉硎墙?jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，有很強(qiáng)的可行性和操作性。量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度看，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此，量化管理，又可以提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是指以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的的一種班級管理。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。對“遲到”問題，班級就可以通過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，讓學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成要靠規(guī)范化的管理。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律。

4.開展適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會資源，積極開展各項(xiàng)活動。主要形式有：走進(jìn)福利院，慰問孤寡老人；走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動教育；走進(jìn)大自然，感受大自然魅力；祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育；做義工等等。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會緊密地系起來，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

魏書生曾說：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。”班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。