鄧家榮

摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守青少年數(shù)量不斷增加。他們正值身體發(fā)育、接受教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，使其在人格、學(xué)習(xí)、品行等方面存在在著很多問題。因此需要政府、家庭、學(xué)校、社會的齊抓共管是解決留守青少年教育問題的根本對策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；留守青少年；成因；教育管理方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0202-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的日漸加快，越來越多的農(nóng)村勞動力選擇向城市轉(zhuǎn)移。而這些外出務(wù)工的青壯年已多為人父母，為了生計，他們不得不將孩子交給 老人照看或寄養(yǎng)在親戚家。因此近年來，留守兒童問題已轉(zhuǎn)成為社會問題。因為留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們由于無法擁有父母在思想及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，并缺少了父母的關(guān)愛和呵護，而對自身的全面健康成長造成不良影響。

"留守青少年"源于那些外出打工、經(jīng)商的父母，孩子只能跟爺爺奶奶、外公外婆等親友生活，受他們的管理或教育。由于這些"管理者"年紀大，精力不足，缺乏教育或管理的經(jīng)驗，于是孩子天馬行空，獨來獨往，常出各種亂子。如何解決“留守青少年”的教育問題？筆者的觀點是：

1.探索“留守青少年”問題的成因

1.1 情感缺失。有調(diào)查表明，有70%的留守青少年是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守青少年有了情感方面的問題很難找到傾訴的對象。其次他們又很少和在外的父母聯(lián)系，不敢把真實想法告訴父母，致使留守青少年缺少親情、情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，導(dǎo)致留守青少年情感缺失，情感的缺失又會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，有些感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激。所以，留守青少年存在嚴重的情感教育問題。

1.2 產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守青少年在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。

1.3 監(jiān)護人缺乏教育管理的能力。"留守青少年"的父母外出了，一方面，他們失去了父母的庇護，也失去了一般兒童的天性與快樂，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡的狀態(tài)。另一方面，代替父母管理孩子的都是些爺爺奶奶、外公外婆之類的老齡化人群，這些監(jiān)護人中的多數(shù)人，一缺乏文化，二缺乏力氣，更缺乏教育頭腦。這諸多的因素，使監(jiān)護人和被監(jiān)護人之間自然的形成了一個深深的代溝，沒有共同的語言，更沒有共同的愛好，連吃的、用的、看的都存在著明顯的差異。

2.農(nóng)村留守青少年教育管理策略

2.1 對留守青少年要有愛心、耐心。對留守青少年來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，作為老師要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。對留守青少年來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)愛。作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

關(guān)住留守青少年的心理健康。心理健康問題是"留守青少年"最容易出現(xiàn)的問題。一部分學(xué)生因感情上無法和父母交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，性格相對內(nèi)向、自卑、敏感，情感比較脆弱。另一部分學(xué)生因父母在物質(zhì)上過分放任或臨時監(jiān)護人嬌寵溺愛，大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄，這類的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。

2.2 對留守青少年要培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)互助。留守青少年往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長輩，學(xué)習(xí)成績也差。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。

2.3 更新監(jiān)護人的教育觀念。絕大部分代監(jiān)護人注重關(guān)注"留守"青少年的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守青少年缺乏良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲。學(xué)習(xí)思想隨波逐流，跟好的同學(xué)就學(xué)好，跟不好的同學(xué)就學(xué)壞等問題。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。學(xué)校要通過一些活動有針對性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護人家教理念和方法，幫助監(jiān)護人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護人的素質(zhì)，增強代監(jiān)護人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視"留守"孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

2.4 關(guān)住留守青少年的心理健康。"留守青少年"心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對他們心理產(chǎn)生極大影響。留守青少年一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

眾所周知，關(guān)愛留守青少年已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是教師工作的重點，應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔(dān)。教師工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生留守青少年。