梁欣然

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0232-01

“草在結他的籽，風在搖他的葉，我們站著什么都不說，就十分美好?！痹娫~就是這樣的美好，作為詩歌的國度，我國的古典詩詞浩如煙海。2015學年，廣州市語文教育研究院布置全市高二年級開展“教師與學生同讀古代經典詩文”專題活動。注重教師、學生、文本的多重對話，豐富學生的積累與體驗，提升學生的人格力量，我們認為是本次活動的主旨思想，為此我們舉辦以下活動。

1.舉辦古典詩文改寫活動

課內精讀文言文或者唐詩宋詞元散曲，進行現代文改寫，學生選擇的篇目包括《與妻書》《項脊軒志》《定風波》等；

例如《與妻書》改寫：親愛的意映：今天我要用這最后一封信與你告別，七年了，你我患難與共不離不棄，然而今天我還是不得不和你說：永別了我親愛的人！當我寫這封家書時還是世間一人，當你收到此信時，我已是陰間一鬼了。想到這里，眼淚和筆墨一起滴落……

2.“生活處處皆是詩”

如以“木棉花、菊花、荷花”中挑選一種花，以“漁歌子”的詞牌，撰寫一首詞。（可參考張志和的《漁歌子》形式）并且配樂朗讀，每天課前播放一首，全班點評分析，以下是學生的部分作品：

漁歌子 詠紅棉

南國草木態(tài)萬千，獨數紅棉冠中天。

斜照里，迷人眼， 馨香飄遠無需言。

3.遠足活動填詞比賽

結合高二年級例牌活動30公里遠足，每位學生從課本中選擇自己喜歡的詞牌，查一查這個詞牌的格式要求，嘗試填詞。押韻即可，平仄不拘。以下是部分學生作品：

永遇樂·遠足 劉潔熒

高二師生，器宇軒昂，行萬里路。攜手共進，談笑風生，情誼灑滿途。樹上新綠，鳥語花香，不知勞累何物。憶當年，萬里長征，紅軍意志堅固。

遠足踏青，弘揚毅力，探尋前人腳步。信念堅定，歌聲嘹亮，士氣不可阻。琢玉攀巖，不畏艱苦，誓破前人記錄。看明年，蓄力高三，永攀巔峰。

遠足 何兆乾

遙望六十里，迢遞不可期。

心倦志不定，腳疼力難支。

怠惰遭嫌惡，懦弱受人譏。

我輩玉巖人，豈可上車息？

4.沙龍交流會

師生同讀《唐宋詞簡釋》一書，結合自己的興趣愛好，涵讀吟賞后，寫300字以上評論，以班級周報形式交流傳閱；

有人說張炎懷抱空狂，又恃才傲物，幾乎日日花前為醉，號呼揮寫。我卻欣賞他這種不屈的態(tài)度，由于不愿意北向俯首事敵，長期寓居臨安。在此期間，他創(chuàng)作的《疏影·梅影》中寫道“黃昏片月。似碎陰滿地，還更清絕。枝北枝南，疑有疑無，幾度背燈難折。依稀倩女離魂處，緩步出、前村時節(jié)?？匆股睢⒅裢鈾M斜，應妒過云明滅。 窺鏡蛾眉淡抹。為容不在貌獨抱孤潔。莫是花光，描取春痕，怕麗譙吹徹?！泵?、蘭、竹、菊，古人稱之為“四君子”。張炎不正似梅花般高潔與不畏嚴寒嗎？以至于后人評價他說：“鼓吹春聲于繁華世界，能令后三十年西湖錦秀山水，猶生清響?！保ǜ叨?）班湯文敏《閑談詞人應對家國人事變故之態(tài)》）

5.學生習作評比點評

由于前期的詩詞學習中滲透了鑒賞方法的指導，選修課的詩詞學習又較為系統(tǒng)地研讀了主要風格流派的詩人的作品，學生再接觸《唐宋詞簡釋》時，聯(lián)系前期的學習就有了較好的感悟和體會，因此最終成文的詩詞評論小論文可謂異彩紛呈，讓老師們眼前一亮。

“對花對酒，落梅成愁，十里長亭水悠悠?！薄懊贰敝庀笤谠~中寄托情思時，除卻憑新舊對比的手法得以體現外，更作為一種動態(tài)之物，將主人公的抽象心情化為具體。如吳文英的《祝英臺近》中末句“又相對、落梅如雨”，此處照應前文所點出的舊日立春情事，言盡欲歸不得，終只能“望落梅”，化用了梅花飄落的意象，體現心境之飄零感傷，其一往情深深幾許，更是借飄零之梅得以渲染至更加回腸蕩氣。而著名作家白落梅曾在其作品《煙月不知人事改》中寫到：“如果說花開是一種溫暖的幸福，那么花落應該是一種惆悵的感動?！边@不禁讓我想到那個女子與丈夫分離時在錦帕上寫下的膾炙人口之作《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！痹谏L閑情的江南，仿佛只要一陣微雨，就可以撩人情思；一片落花，就能催人淚下。那么多經年往事，隨著梅雨芬芳，流淌出一種名為相思的情緒。

（高二（4）班戴維斯《“萬樹無寒色，南枝獨有花”——淺析詩詞中的“梅文化”》）

“多少夢，昨夜夢魂中，還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。夢回故國，寫舊時游樂盛況，車如流水般不息，馬如龍般雄健飛快，無不一片繁華歡樂，無奈如今在異鄉(xiāng)幽禁，無法重臨江南繁盛之地，恨之后轉為無能為力的無奈和悲傷?！薄肮蕠鴫糁嘏f，覺來雙淚垂”“往事已成空，還如一夢中”夢中重游，醒來不禁感到悲哀，心中懷著對故國的思念而垂淚，再回首往事，發(fā)現就像一場夢，只能在腦海中觸碰。就如唐圭璋所言：“上言夢似真，下言真似夢也?！?/p>

（高二（15）班林澤輝《從一國之君到千古詞帝——李煜前后期詞風的變化》）

這次活動很好地體現了“讀寫結合，以寫促讀”的教學理念，同時也增強了大家對古典詩歌、傳統(tǒng)文化的情感體驗。珠聯(lián)璧合佳趣成，雛鳳清于老鳳聲，我們期待著學生在古典詩歌的熏陶下，能夠保有一份詩的情懷，詩意地生活。