葛繼平

摘要：結合土木工程裝配式技術發(fā)展的新形勢，探討將裝配式設計施工理念貫穿于墩臺與基礎課程教學過程的途徑。在相應的課程設置、大學生創(chuàng)新平臺方面提出具體方案和建議，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型專業(yè)復合人才。

關鍵詞：墩臺；基礎工程；裝配式；教學改革；課程教學

中圖分類號：G642.0；TU997 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0078-04

國家積極倡導土木工程向優(yōu)質(zhì)、節(jié)約、環(huán)保和工業(yè)化方向發(fā)展，整個行業(yè)急需掌握預制裝配化的專業(yè)技術人才，以帶動相關產(chǎn)業(yè)鏈的升級發(fā)展。橋梁的施工技術需要不斷的探討研究，因施工工藝和橋梁結構形式存在多樣性，不同的施工環(huán)境和施工技術會產(chǎn)生新型的橋梁形式。伴隨施工技術的進步，裝配式施工方式應運而生。該技術的出現(xiàn)是中國橋梁施工技術的一大突破?！肮S化制造，裝配式施工”模式是土木工程施工的發(fā)展方向，在橋梁主梁、防撞欄桿等上部結構領域獲得廣泛應用。但對于橋墩、承臺等下部結構，傳統(tǒng)的做法還是以現(xiàn)場澆筑的方式進行設置，沒有體現(xiàn)“工廠化制造，裝配式施工”的觀點。隨著下部結構裝配式技術研究的逐步開展和示范性工程的實踐，傳統(tǒng)課程內(nèi)容也不適合土木工程發(fā)展的要求。目前，墩臺與基礎課程教改論文選題主要集中在傳統(tǒng)教學領域，比如啟發(fā)式教學、板書與多媒體并重、注重能力考核、教師與學生加強互動等方面[1-5]。如何在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上，在課程教學中引入裝配式施工理念，尚未見相關教改論文發(fā)表，這是值得探討的一個問題。

一、裝配式橋墩技術的發(fā)展

裝配式橋梁墩柱的施工是目前一種比較成熟的施工方式。該方式性能可靠，施工方便便捷，大大縮短了施工工期。但是該技術操作相對比較困難，對施工人員的素質(zhì)要求比較高。

目前預制節(jié)段拼裝技術主要應用在低地震烈度區(qū)。隨著對預制節(jié)段拼裝橋墩抗震性能研究的增多，對其抗震性能的了解認識就越深入，也促進了節(jié)段拼裝橋墩技術在中高地震烈度區(qū)的應用。預制節(jié)段的拼接縫如果設計不當，往往成為橋梁體系的薄弱環(huán)節(jié)，使人對節(jié)段拼裝橋墩技術產(chǎn)生整體性能差、抗震能力弱的印象。但從目前國外已有的研究成果來看，只要合理設計，節(jié)段拼裝橋墩是可以具有良好抗震性能的。如果利用新材料、新構造思路、新設計理念，節(jié)段拼裝橋墩還可以獲得比現(xiàn)澆橋墩更優(yōu)異的抗震性能。

裝配式橋墩設計的關鍵是鋼筋的連接技術。最常見的類型有：鋼筋焊接器、螺紋鋼筋連接器、螺釘錨固連接器、鋼筋拼接連接器、灌漿套筒連接器、灌漿螺紋套筒連接器等。灌漿連接器相比其他類型應用得更為普遍。其他的連接形式有：（1）灌漿波紋管的連接方式，該連接構造常用于墩身與承臺或墩身與蓋梁的連接，預制墩身通過預埋于蓋梁或承臺內(nèi)的灌漿金屬波紋管連接墩身內(nèi)伸出的鋼筋，在墩身與蓋梁或承臺之間的接觸面往往采用砂漿墊層，墩身節(jié)段之間采用環(huán)氧膠接縫構造。該構造現(xiàn)場施工時間短，但需要滿足縱筋足夠的錨固長度，其力學性能與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土橋墩類似。目前國外已有少數(shù)橋梁使用這種連接構造進行施工，高地震危險區(qū)域內(nèi)應用較少。（2）承插式連接構造是將預制墩身插入基礎對應的預留孔內(nèi)，插入長度一般為墩身截面尺寸的1.2～1.5倍，底部鋪設一定厚度的砂漿，周圍用半干硬性混凝土填充。優(yōu)點是施工工序簡單，現(xiàn)場作業(yè)量少。很明顯，這種連接形式的性能表現(xiàn)、預制組件的埋置深度是一個關鍵參數(shù)。后張預應力方式采用預應力鋼鉸線串聯(lián)成整體，在構件的拼接段上涂以環(huán)氧樹脂水泥膠薄層，在其硬化前合攏使拼接面密貼，提高結構抗剪能力、整體剛度和不透水性。預應力鋼束使結構更加穩(wěn)定，連接處可應用耗能鋼筋增加整個結構的能量耗散能力。在此系統(tǒng)中經(jīng)常觀測到具有自復位能力的“旗幟型”滯回曲線、新技術的采用，比如形狀記憶合金代替普通鋼筋、水泥基纖維復合材料等。

二、 裝配式技術理念在課程教學中的體現(xiàn)

墩臺與基礎課程為土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。該課程主要講授常見的墩臺、地基基礎的設計理論和計算方法等內(nèi)容，包括地基基礎設計原則、淺基礎、樁基礎、擋土墻、基坑工程等。通過學習使學生掌握地基基礎設計的基本原理，具有進行一般工程基礎設計規(guī)劃的能力，并能結合建筑結構的設計方法和施工知識，分析地基基礎問題，從而保證各類橋梁安全可靠，正常使用，不發(fā)生各種地基基礎工程事故。該課程知識覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、實踐性強，在教學中應突出重點，加強實踐教學，采用多樣化的教學手段，重視生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)，以提高教學效果。筆者所在學校墩臺與基礎課程，選用的教材是人民交通出版社出版的《墩臺與基礎》一書。在多年教學實踐中，筆者認為將墩臺與基礎作為一門課程來講授效果較好，因為墩臺和基礎同屬下部結構，相關性更強。涉及裝配式技術的內(nèi)容可以集中以講座形式介紹，也可穿插在各個章節(jié)中介紹。

首先，在講授緒論的時候，介紹裝配式橋墩施工的工程實例和這方面的研究熱點。從20世紀50年代起，中國就在鐵路建設中開始嘗試使用裝配式橋墩。在60年代工點設計的基礎上發(fā)展到70年代首次在長大干線上成段全面采用裝配式橋涵，在多年的實踐中創(chuàng)造了許多結構形式，積累了不少經(jīng)驗，顯示了橋涵建設裝配化的優(yōu)越性，收到了很好的實際效果。裝配式橋梁適用于交通較為方便的工點，在復線施工中有利于減少施工防護和開挖工作量，縮短工期；在缺乏砂石水及高原嚴寒地區(qū)，或因當?shù)乜陀^條件須盡量壓縮施工現(xiàn)場工程量及勞動強度的地區(qū)，采用裝配式結構則更具有現(xiàn)實意義。如青藏線希格段共修建裝配式橋涵326座，通過施工運營的考驗，接頭牢固、結構安全，符合強度、剛度及穩(wěn)定性方面的要求。著名的成昆鐵路的和平村、張家村、牛日河4號三座大橋也是拼裝式橋墩，其中牛日河4號為雙柱式橋墩。但是隨著鐵路運輸向重載高速方向發(fā)展，鐵路橋梁中早期的裝配式橋墩設計已出現(xiàn)了不少安全隱患，需要重新對裝配式橋墩的標準圖進行設計，滿足現(xiàn)階段的使用要求。公路橋梁方面早期的節(jié)段拼裝橋墩有北京積水潭橋試驗工程，工程中的五座橋梁為承插式預制鋼筋混凝土柱，柱頂預留鋼筋同現(xiàn)澆后張預應力混凝土帽梁連成整體。中國著名的跨海大橋東海大橋、杭州灣大橋、上海長江大橋等，以及近期開工建造的港珠澳大橋也都采用節(jié)段拼裝橋墩的施工方案。其中東海大橋海上段20多公里的梁橋，橋墩墩身采用濕接縫連接的節(jié)段拼裝施工方法，上部結構采用大噸位整體吊裝技術施工，這些技術的采用確保大橋在計劃施工工期內(nèi)順利完成。河北省交通戰(zhàn)備辦公室和石家莊鐵道大學國防交通研究所聯(lián)合開展研究的“裝配式公路鋼橋橋墩研制”項目，解決了橋墩搶修和便橋搭設問題，結束了中國公路搶修鋼橋自建國以來“有梁無墩”的窘境，提高了公路橋梁搶修（建）的技術水平和公路交通應急保障能力。

第二，在講授橋墩構造的時候，增加預制橋墩與承臺的連接構造的介紹。連接構造的分析，比如濕接縫、預應力筋、灌漿套筒、機械套筒等，見本文第一節(jié)裝配式橋墩的技術發(fā)展。

第三，在施工方面，橋墩裝配按照施工方法分為就地砌筑和預制安裝兩種方法。新型裝配式橋墩的施工設計需要考慮施工單位的起吊機具、運輸工具的載重能力，道路狀況和限界要求，便于管理和互換，自然環(huán)境中的撞擊、磨損或環(huán)境凍融等不利因素對接縫的影響。在鋼筋的配置上，除了需要確定縱向鋼筋的數(shù)量外，還應對橫向鋼筋（箍筋）進行合理的設計，以確保橋墩及基礎構造物具有足夠的延性并能達到預期的性能。在參考國內(nèi)外已有研究成果的基礎上，提出裝配式橋墩的合理配筋。裝配式構件的接頭設計（包括工藝方面）正確與否至關重要，因為它直接影響構件的受力狀況，結構的穩(wěn)定與安全，同時也關系到施工現(xiàn)場的裝配工序、質(zhì)量、勞力、材料等一系列問題，所以裝配接頭形式的采用應做各方面的比較。這方面需要調(diào)研已有拼裝式橋墩的病害，結合國外的最新研究成果，提出裝配式橋墩的設計方案。常見的幾種構造的裝配式橋墩的施工優(yōu)缺點和施工工藝見表1。

第四，在設計計算方面，增加各種鋼筋連接技術的拉伸破壞試驗，以及各種構造預制墩柱的破壞特征和抗震性能的差異等內(nèi)容。教學中結合上海市某高速公路和軌道交通橋梁示范性工程，介紹實驗研究和設計方案比較方面的經(jīng)驗。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的課程講授主要是知識的灌輸，學生是被動接受?，F(xiàn)場現(xiàn)澆的施工工藝非常成熟，課程講授主要是教導學生如何按部就班地進行設計施工。裝配式技術理念的講授需要一個創(chuàng)新的平臺，因為學生在學習墩臺與基礎時已經(jīng)有比較多的知識儲備，比如土木工程材料、結構設計原理、結構力學等基礎知識。學生可以采用個人或小組作品競賽的方式針對橋墩不同的部位提出自己的裝配構造方式，教師則通過課后輔導，點評各種構造的優(yōu)缺點。通過這種方式激發(fā)學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，對好的想法可以進一步指導學生申請專利。可供布置的相關題目有：橋墩與承臺之間的拼接方式；橋墩與蓋梁之間的拼接方式；蓋梁內(nèi)部分段的連接方式；墩柱內(nèi)部分段的連接方式（圖1）。

加強學生間的互動，充分激發(fā)學生的潛力，組織學生就課程相關的學術前沿開展科技創(chuàng)新活動，讓學生喜歡這門課程的學習，重視橋梁下部結構的設計和施工，保障橋梁下部結構的安全。針對不同教學內(nèi)容以及不同學習階段，采用討論、示范、啟發(fā)等教學方法，增強學生的學習主動性，引導學生自主而積極地參與學習，并進行探索創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主體，鼓勵學生積極思考，大膽實踐，從而提高教學效果。

四、結語

墩臺與基礎課程是土建專業(yè)必修的主干課程之一，提高課程教學效果對提高學生的專業(yè)能力非常關鍵。將墩臺與基礎兩部分結合起來講授，更能體現(xiàn)橋梁結構的受力特點，有助于學生掌握從設計到施工的各個環(huán)節(jié)的知識點。在墩臺與基礎這一領域向?qū)W生灌輸裝配式技術理念，符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，是把墩臺與基礎領域的新成果、新技術、新工藝和新方法傳授給學生的重要體現(xiàn)。

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