傅宇恒

我小學和中學分別就讀于北大附小和人大附中，都屬于公立學校。在不久前的美國大學申請季中，我被圣路易斯華盛頓大學提前錄取。

可能很多人會問我，如何平衡學業(yè)與自己的興趣。在公立學校的學習壓力是蠻大的，但是我自始至終堅持了自己的一些愛好——譬如機器人，并參加了非常多的活動或是發(fā)起了一些項目。也有一些同學會困惑該如何選擇自己的興趣，是像一個工程師一樣搞搞代碼、學學編程，還是做些模型呢？是看看星際、搞一下天文觀測，還是像我一樣學習機器人、鉆研生物和生態(tài)呢？……

今天我就和大家分享一下我的經歷，跟大家仔細講講幾個小故事，并歸納出來我自己認為的三件學習法寶。

好奇心：我的啟蒙老師是一只有毒的青蛙

在我上小學的時候，我們學校舉行了科技周活動，讓我們去各種博物館參觀，有講解員會帶著小朋友講解。我參觀的是自然博物館，講解員就帶著我們去看各種植物標本和動物標本，其中有一個青蛙標本，特別漂亮，同學們都很喜歡，講解員就問我們：“你們知道嗎？這只青蛙是有毒的。”

其實，我知道有很多有毒的青蛙，為什么講解員就單獨拎出來這個對我們講？后來講解員給我們解釋，這種青蛙在野外的時候是有毒的，但是，只要科學家把它帶回實驗室培育，繁殖兩三代以后，它就沒有毒了。很奇怪對不對？后來，科學家們到這種青蛙生活的野生環(huán)境去考察它們生活的植被、周圍的水質和小昆蟲……發(fā)現這里的生態(tài)環(huán)境，已經被化工企業(yè)污染了，污染物就在青蛙的體內留存了下來。而在科學家那個沒有污染的實驗室里，青蛙繁殖了數代之后，把這些毒素慢慢地清理出去。

這是我第一次聽到，人類的活動導致青蛙有毒。在我們的生活中，比如塑料杯、塑料袋這些日常生活用品的生產，卻給可愛的小動物帶去了這么大的傷害。我就覺得，我們是不是該幫助它們，還給它們清潔無毒的環(huán)境呢？

帶著這個想法我回到了課堂。以前我喜歡自然，只是覺得它有趣，但是現在，我希望了解更多的自然知識。比如課堂上老師講到，小蝌蚪是怎么發(fā)育的，它的第一對腿怎么消失……我就更覺得有趣了。后來我到了圖書館，除了看自己喜歡的書以外，我還會翻一些動物圖鑒。其實看不太懂，但是心里有期待，就愿意去多看、多了解，也是對好奇心的一種滿足。

通過和大家分享這個故事，我想表達一種觀念：能讓自己感興趣的，一定發(fā)自自己的好奇心，而不是父母的規(guī)定、引導，或者時代的潮流。

探索精神：自己設計生物實驗，誓要研究煙草危害

興趣只是為我們的學習提供一個方向。在這個探索過程當中，我們可能會遇到困難或者各種各樣的疑惑，以及一些瓶頸。

當時通過“有毒青蛙”事件，我對生物學、生態(tài)學開始產生興趣。當然也有另一個原因，就是這是一門以做實驗為基礎的學科，比坐在那兒解一道數學題要有意思得多，而且具體形象得多。于是，我上高中后，學校組織學生開展研究性的學習項目，我就選擇了生物領域的課題。

既然是研究性學習，首先你就得自己發(fā)現問題——一是通過文獻，二是平常自己多看一些科普類雜志，比如我們小組就會看《科學美國人》雜志，其中有一些通俗易懂的小文章。當時正好是北京推行禁煙令前的一段時間，煙草這個話題非常熱，我在《科學美國人》上看到了一篇文章，講的是煙草添加劑給吸煙者造成的危害。這個點被選中，成為我們生物研究性學習的一個切入點。后來我們又查閱相關文獻，發(fā)現由于研究方法不同，煙草具體有什么危害也眾說紛紜，我們就想以我們自己學到的知識為基礎，去做一個關于煙草危害的研究。

后來我們才知道，研究性學習是要自己設計實驗的。之前覺得實驗好玩，因為老師都準備好了，走進實驗室，恨不得老師把A、B、C、D、E試劑都放在那兒，你只要把A倒入B里面，觀察現象就可以了。但真要自己設計實驗，會有很多問題需要自己思考。

我們的課題是“不同濃度的煙草精縮液對大腸桿菌生長的影響”，第一個需要解決的問題是，煙草樣本怎么獲取？是把煙草燒了，取它的燃燒氣體做成溶液，還是用水直接浸泡煙草，取它的浸出液？是用酒精浸出，還是用“神仙水”浸出？研究對象是取用真核生物還是原核生物？是用酵母菌還是用大腸桿菌？

我們需要自己提出問題，然后才能解決問題。我們繼續(xù)查資料，看看以前人們做實驗通常的解決辦法是什么，他們達到了什么程度。我們也做了很多預實驗，在預實驗中，可能有一些成果，也有一些失敗，我們就在自己的實驗操作中吸取經驗教訓……整個過程真的是摔摔打打，最后我們完成了這個課題。

我想說的是什么呢？興趣點不是我們想象出來的，而是真心付出之后得到的。在興趣探索的路上，會有很多問題、很多疑惑，不是玩一玩就能過去的，而是需要思考、學習，然后提升自己的這樣一個過程。

最開始，我們總是好奇的，我們沒有想到會得到什么，只有真正去探索，沿著好奇心一點點深入下去，我們才能提升到一個更高的層次。

責任感：永定河邊，零距離感受“跨學科”

那么，當我們有了一定的興趣，能夠結合到我們正在學習的東西之后，我們接下來的目標是什么呢？應該是去解決現實的問題。因為當我們慢慢學習下去，就會發(fā)現，我們遇到的，不僅僅是某個學科的問題，而是一些跨學科、多領域的問題，不是一個算式、一個實驗就能解決的。

前面我提到，“有毒青蛙”激發(fā)了我對生物學的興趣。不過我小時候沒有找到合適的機會去做更多事情。直到上高中，我遇到了一位拍環(huán)保電影的導演。

他的業(yè)余時間基本用來和一個保護水資源的非營利組織拍各種廣告宣傳片。知道這件事情之后，我的第一反應是想到“保護水資源”“節(jié)約用水”等口號，后來聽他講述，才知道這里面其實有趣得很——他們拍攝的廣告片其實是一個紀錄片，記錄一家人洗澡時間的長短！以此喚醒人們在生活細節(jié)處的節(jié)水意識。這比那些死板的宣傳有趣多了。

他們還組織過世界各地的沙漠馬拉松、穿越比賽，還有一些快閃活動，都非常符合現在年輕人接受事物的規(guī)律。當時我就寫了封郵件給這個組織，順利申請到在校園俱樂部舉辦相關活動的授權。

后來我在學校組織了一個叫“水之道”的俱樂部，平常我們會做一些比較有意思的水知識科普，比方說你買一件T恤衫或牛仔褲，它在生產過程中需要用多少水……然后在校園里開展一些非常有意思的知識小競賽。

再后來，我們又通過同學聯系到了北京的母親河——永定河治理工程的一個工程師，想去河邊舉行一個快跑活動。一開始，大家都是奔著交友去的，不過到了現場，工程師認真給我們講解，加上永定河邊那個文化公園的新鮮空氣、潺潺流水，同學們就馬上進入狀態(tài)了，認真聽工程師講。

記得當時工程師還問了我們一個問題：“對永定河的改造，作用最大的是什么人？”我們回答：“建那種大壩，建水庫，肯定是建筑師了，人家得設計?！?/p>

那個工程師笑了，說：“對，建筑師是重要，但是你們有沒有想過，要進行一個河流的流域治理，首先，得清楚這條河的水源從哪兒來，水源是怎么補充的，我們就需要地理學家來幫忙解決;其次，我們要知道這條河流流域有什么樣的動物生態(tài)環(huán)境，生物學家以及各種各樣的生態(tài)學家，就來為我們進行考察，然后給出一份數據;同時，我們還需要知道整個流域旁邊的居民，他們的生活習慣尤其是他們的用水習慣……這些并不是一個建筑專家就能解決的事情，而是需要各種各樣的專家進行配合?！?/p>

致學弟學妹：無論選擇什么學科，都是為了解決社會問題

工程師的一席話，讓同學們的狀態(tài)更不一樣了。大家以前覺得，保護水資源跟我沒什么關系，我只要天天管好我們家的水龍頭就行了，現在，很多同學都是一下子覺得“這件事好像跟我有關”。后來回到學校，我們俱樂部的成員增加了不少，而且因為大家的反響很好，一些分校的同學也到我們這個社團來學習。

當時我非常開心，因為我從沒想過，我一個人的興趣、我一個人的好奇心，能引發(fā)這么多人跟我一起去關注這樣一個問題。當時我就覺得，離我自己能給“有毒青蛙”解毒的日子已經不遠了。

而我也知道，我要做這件事情，并不僅僅是給小青蛙解毒，也是帶著一種責任心去保護我們每個人的生活環(huán)境。我想對我的學弟學妹們說，不論你選擇什么樣的學科，我們最終的目標，都是在這個快速變化的社會中去解決問題，去給所有的問題一個我們所期待的解決方案，去盡到我們作為一個自覺公民的責任。

我分享了5個關于我學習與成長的小故事。前兩個故事對應的關鍵詞是“好奇心”，中間兩個故事對應的關鍵詞是“探索精神”，最后成立保護水資源的俱樂部的故事對應的是“責任感”。我想這就是我成長路上的三件法寶吧。