管曉云

[摘 要]課前仔細研讀課程標準、數(shù)學教材，準確把握教材的重點，厘清知識間的脈絡聯(lián)系，時刻以學生的視角設計教學活動，挖掘練習題中思維的生長點，可使數(shù)學課堂教學扎實有效，達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]解讀文本；研讀；精讀；細讀

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0054-01

在小學數(shù)學教學中，仔細研讀課程標準、教材，領會課程標準的精神、教材的精髓，準確把握編者的意圖，是每個教師都應做到的。教師只有“書在心中”才會底氣十足，“馳騁千里而不離其宗”。這就要求教師要理解教材，找準新舊知識間的聯(lián)系，找準一節(jié)課真正的重點、難點，挖掘練習題中思維的生長點，不斷提高自身對數(shù)學文本的解讀能力。

一、研讀課標，把握“重點”，定好課堂的立足點

課程標準是教學的方向，教師只有精心研讀課程標準，熟知學科教學的目標要求、基本理念，才能打造教學的立足點。準確把握一節(jié)課的“重點”是文本解讀的關鍵，是引領課堂前行的靈魂。教師只有通讀教材，思考教學內容在單元中的位置，才能找準一節(jié)課的重點，而只有緊緊圍繞重點才能萬變不離其宗，才能將課堂四十分鐘花在刀刃上。我在備“倍的認識”這一課時，就為本節(jié)課的重點是“倍的意義”還是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法算”而糾結，因為不同的教學重點就決定了不同的備課思路，如果教學重點不確定，整個課堂就不知所向。我仔細研究教師教學用書，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課是學生首次接觸“倍”的概念，是整個單元的起始課，所以清晰“倍”的概念是關鍵，學生只有在扎實理解“倍”的意義的基礎上才能學習“倍的計算”。確定了教學重點，課堂教學就能有的放矢了。

二、精讀教材，厘清“聯(lián)系”，找準課堂的生長點

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣是它的特點。教師鉆研教材時，不能僅限于鉆研幾頁教科書、幾道例題，而是要對整個小學階段的教材體系了然于心，對知識的來龍去脈掌握得一清二楚，才能像“庖丁解牛”一樣，將“功夫”花在刀刃上。如三年級下冊“認識分數(shù)”一課，對于三年級學生來說，將一些物體看作單位“1”，比原來把一個物體看作單位“1”要抽象得多。為了幫助學生更好地理解，某教師先出示一個四葉風車（四片葉子各一種顏色），通過提問：“紅色葉子占風車的幾分之幾？”復習了原來把一個物體看作單位1的知識。學生很快就說出了“四分之一”，還解釋了分數(shù)的意義。接著，教師用多媒體展示：小猴可喜歡風車了，總是拿在手上玩，結果風車散了，分成4塊，其中紅葉子占4片葉子的幾分之幾？由于有之前“完整的風車”，所以學生仍自然而然地把4片葉子看作了單位“1”，這一獨具匠心的設計非常輕松自然地將一個物體作為單位“1”轉變成將一些物體作為單位“1”，架起了新舊知識間的橋梁。教師若不深入研究教材，怎會找到如此巧妙的切入點？

三、細讀練習，重視“拓展”，挖掘思維的延伸點

課堂練習是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，但往往容易流于簡單模仿、機械訓練的形式，導致學生學習熱情下降。對于每節(jié)課的練習題，教師要仔細推敲，分清層次，尤其是綜合性題型，要挖掘其中的思維生長點，使習題能夠真正起到發(fā)展學生思維能力的作用。如在教學“認識小數(shù)”時，一根小小的數(shù)軸在多媒體的作用下就展示出了無窮的魅力。原題如下：

大多數(shù)教師會讓學生直接填寫，然后對照答案。而某教師是這樣處理的：

（1）不出示整條數(shù)軸，而是先出示0～1部分，讓學生填寫，并說說為什么這樣填，復習0.5這個小數(shù)的意義。

（2）講解數(shù)軸可以向右延長，延長數(shù)軸出示到2，出示空格，問學生1.7應怎么填寫。有學生回答：“可以從1往后數(shù)，也可以從2往前數(shù)?！苯又寣W生比較1～2之間的小數(shù)和前面0～1之間的小數(shù)有什么不同。

（3） 延長數(shù)軸到3，讓學生說出方格中兩個小數(shù)的整數(shù)部分分別是幾，再填寫空格。

（4）問：如果要填5.3，該填在哪？

通過四個層次的問題，將學生的思維步步引向深入，提高了習題的思維含金量，讓學生理解小數(shù)含義的同時學會辨別小數(shù)的大小，從而進一步感受到數(shù)軸的無限延展性。

由此可見，不少教師熱衷于在課堂上臨場發(fā)揮，講求信手拈來，這樣的課堂過于隨意，往往收效甚微。會上課的教師往往把功夫花在課前，只有緊扣重點，精研巧設，才能換來課堂上的妙語連珠，精彩紛呈。因為，只有深入研究后的精巧預設，才能實現(xiàn)課堂上的精彩生成。

（責編 羅 艷）