劉玲

[摘 要]學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還影響學生的智力發(fā)展。在數(shù)學課堂中，教師應積極開展動手操作活動，將教學內容與實際生活聯(lián)系起來，注重算式的推導過程，從而夯實學生的計算能力，實施高效教學。

[關鍵詞]計算能力；高效教學；動手操作；聯(lián)系生活；推導過程

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0076-01

在小學數(shù)學教學中，計算教學占據很大的比重，而且計算能力是學生學習數(shù)學的基礎，因此，夯實和提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要目標。下面我談談在小學數(shù)學課堂中，如何夯實學生的計算能力，實施高效教學。

一、動手操作，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學課程標準提出的十大核心概念之一，它考查的是一個人對數(shù)字的敏感度。學生在學習數(shù)學的過程中，經常要與數(shù)字打交道，教師可通過開展動手操作活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

例如，教學“10以內的加法和減法”中的例題“2+3=？”時，我為了調動學生參與課堂的積極性，給每一位學生提供了小棍和白紙，讓學生通過動手擺一擺、畫一畫來尋求答案。學生先拿出兩根小棍放在一張白紙上，在小棍右邊畫上一個加號，然后在加號右邊放上三根小棍，畫上等號之后，他們數(shù)了數(shù)等號左邊的小棍數(shù)后就能用筆在等號右邊寫上數(shù)字“5”。另外，教學減法時，我以“5-2=？”為例，選出四位學生和我一起組成“5”。我先用粉筆在地上畫一個圈將我們五個人圍住，然后讓兩位學生走出圈子，問：“現(xiàn)在圈里有幾個人呢？”學生輕而易舉地回答：“3個?！眲邮植僮骷由盍藢W生對數(shù)的理解，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

著名的心理學家皮亞杰說：“人的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！庇纱丝梢?，在數(shù)學教學中設計動手操作活動有利于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而為培養(yǎng)學生的計算能力奠定基礎。

二、聯(lián)系生活，感悟思想

為了增強學生對算術的親切感，使其充分體會到數(shù)學在生活中強大的應用價值，我常常選用生活中的素材進行計算教學。

例如，教學“100以內的加法和減法”后，我給學生布置了一個任務：去附近超市購買生活用品，記住一共花了多少錢，并將購物小票帶到課堂上來。課上，學生興致勃勃地講述自己購買的商品，每樣商品花了多少錢，自己付款多少，售貨員又找回了多少。此時，我對學生說：“現(xiàn)在，請你和同桌交換手中的購物小票，計算上面所購買的商品一共花了多少錢，檢驗售貨員的計算是否正確。”實然，有一位學生說：“老師，這張購物小票消費的總金額看不清楚了，我沒有辦法判斷?！蔽易プ∵@個機會，說：“你和同桌一起算一遍，看你們兩個人的答案是否一樣，也可達到檢驗的目的。”這個計算活動貼近學生的生活，學生的學習興趣濃厚，課堂教學十分順利。

在上述教學案例中，教師聯(lián)系生活，讓計算教學充滿了活力，這樣不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

三、推導過程，明晰算理

要夯實學生的計算能力，就要重視算式的推導過程，使學生計算準確的同時，還能明晰算理，“知其然，知其所以然”。

在上述教學案例中，教師引導學生自主探究，促使學生在推導過程中明晰算法背后的算理，有效夯實了學生的計算能力。

小學計算看似簡單，但對于剛剛接觸數(shù)學的學生來說，它充滿了挑戰(zhàn)。教師應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，熟悉教學內容，積極探索有效的教學手段，夯實學生的計算能力，實施高效教學。

（責編 鐘偉芳）