張勇軍

[摘 要]計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。很多教師對計算教學的認知存在嚴重的偏差，為了計算而計算的教學現(xiàn)象屢見不鮮。在開展計算教學時，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和視角，化抽象為具體，引導學生在主動發(fā)言的過程中發(fā)展自身的計算能力。

[關(guān)鍵詞]計算能力；直觀支撐；積極發(fā)言；轉(zhuǎn)變視角

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0079-01

計算能力是學生運用數(shù)學知識解決問題的基本能力，是貫穿于整個小學數(shù)學教學始終的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的計算能力可為學生以后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何有效培養(yǎng)學生的計算能力呢？筆者現(xiàn)以“異分母分數(shù)相加減”一課為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、直觀支撐，在觀察分析中感知算理

一般來說，算理由概念、定律以及性質(zhì)等內(nèi)容構(gòu)成。學生只有真正理解了算理，才能進行計算。在計算教學中，教師應(yīng)采取多種教學手段，化抽象為具體，引導學生通過觀察、分析，做到“知其然，知其所以然”，為培養(yǎng)學生的計算能力奠定基礎(chǔ)。

二、積極發(fā)言，在語言表達中發(fā)展思維

在計算教學中，教師可要求學生用自己的語言表述計算過程和思路，這樣有助于鍛煉學生的語言表達能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

三、轉(zhuǎn)變視角，在掌握方法的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識

學生缺乏創(chuàng)新意識是當下教育的常態(tài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念和教學視角，多為學生設(shè)計一些富有新意的題目，讓學生在掌握算理并合理運用方法的基礎(chǔ)上，大膽想象，融會貫通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在上述教學案例中，教師通過形象直觀的圖形，引導學生轉(zhuǎn)變視角，探索其他計算方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

縱觀整個小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜、系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)，教師除了要做好以上的教學工作外，還應(yīng)關(guān)注學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，從教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學手段，進而提升教學效率，提高學生的計算能力。

（責編 鐘偉芳）