曹潔

摘 要 針對當(dāng)前“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)特點(diǎn)及存在問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核手段等三個方面提出了教學(xué)改革措施。實(shí)踐證明，該改革可以增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 信號與系統(tǒng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

通信行業(yè)對通信工程專業(yè)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)逐年增多的趨勢，對通信工程專業(yè)人才的知識更新提出了更高的要求。與之相適應(yīng)的，高等學(xué)校通信工程專業(yè)，尤其是應(yīng)用型本科的通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)及時更新以滿足需求，因此，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的信息類人才是每個高校信息類專業(yè)教師應(yīng)時時思考的問題。

“信號與系統(tǒng)”以高等數(shù)學(xué)、電路分析課程等為基礎(chǔ)，是一門研究信號與系統(tǒng)理論、關(guān)系及分析方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。在以往的教學(xué)過程中本課程主要以理論講授為主，課堂上數(shù)學(xué)公式、理論推導(dǎo)較多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱，從而導(dǎo)致了課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，能力提升不明顯的問題。為了適應(yīng)新形勢下人才的培養(yǎng)需求，筆者所在的課程組近幾年主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核手段等三個方面入手，開展了一系列以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革實(shí)踐活動，取得了一定的成效。

1針對授課對象特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

“信號與系統(tǒng)”課程概念抽象、公式繁多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。之前的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容涉及面較廣，講解時注重概念、方法和推導(dǎo)計算，這種授課方式在課時安排較為寬裕的情況下有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)。但是，隨著學(xué)院全面教學(xué)改革的推進(jìn)，在面對課時壓縮和學(xué)生專業(yè)能力提升的雙重壓力下，我們必須進(jìn)一步提高授課效率，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

（1）隨著本課程計劃學(xué)時的明顯減少，為適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在講授內(nèi)容方面主要保留信號系統(tǒng)基礎(chǔ)、卷積、傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換，將系統(tǒng)函數(shù)章節(jié)內(nèi)容打散后融入到變換域的分析當(dāng)中，略去系統(tǒng)狀態(tài)變量分析章節(jié)。同時，在講解中將信號、系統(tǒng)求解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程弱化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩者的聯(lián)系、物理意義，注重總結(jié)方法和對結(jié)果的分析，增加聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）本校的“信號與系統(tǒng)”課程主要針對電類專業(yè)本科生，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。過去每期授課的教師和所教專業(yè)不固定，所有專業(yè)講授內(nèi)容完全一樣，在各自專業(yè)課程體系方面雖然能夠起到了一定的承上啟下作用，但還無法完全滿足新的專業(yè)人才培養(yǎng)需求。因此，課程組在安排任課教師上做到了定人定專業(yè)，在保證教學(xué)內(nèi)容總體一致的前提下，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整。

2 采用多樣化的教學(xué)模式，豐富課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多“以教師為中心”。由于本門課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，對于很多抱很大興趣學(xué)好本門課的學(xué)生，在聽了幾次課后很難理解相關(guān)內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也很難學(xué)好這門課程。在此，我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，在授課過程中，采用多種方式相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能力和綜合素質(zhì)也得到提升。

在授課過程中，我們要有效利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，采用計算機(jī)輔和板書相結(jié)合的方式，制作多媒體課件，用語言、文字、聲音、圖像等豐富的信息來描述抽象的概念，對重難點(diǎn)通過多媒體教學(xué)的演示。在內(nèi)容選取上，結(jié)合當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，有效的講解用到了我們所學(xué)課程的那些知識點(diǎn)，并以此為契機(jī)設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，注意循序漸進(jìn)、由淺入深，以學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要將本次教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)效果的反饋來對項(xiàng)目進(jìn)行修改和調(diào)整。當(dāng)然，在整個授課過程中要突出學(xué)生的主體地位，采用多種手段的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會探索、會解決問題的能力。

在課外，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的教育理念，教師開辟與課程配套的交流群，學(xué)生可以將不懂的知識及時的反饋給老師，教師答疑，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生感情。對于學(xué)生來說，學(xué)生之間也可以互相切磋，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)學(xué)生間的感情，同時也積累大量的有價值的素材，供學(xué)生參考。

3變傳統(tǒng)的考試為主的考核方式為綜合考核法

在傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法基礎(chǔ)上增加技能考核手段，占課程期末總成績的30%。采取的措施是學(xué)生根據(jù)教師給定的題目（課程前期下達(dá)），在考試前完成相應(yīng)設(shè)計制作，根據(jù)情況評定成績。學(xué)生在制作過程中可以采取查閱資料、借鑒、相互討論、答疑等形式，評定成績時需要進(jìn)行答辯，深入考核學(xué)生在完成實(shí)物制作時出現(xiàn)的問題、解決的方案以及目前掌握的程度，這樣通過增加技能考核手段學(xué)生就會積極主動思考、努力解決在實(shí)物制作過程中出現(xiàn)的各類問題，逐步培養(yǎng)建立起獨(dú)立思考問題發(fā)揮其主觀能動性的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識。

4結(jié)束語

“信號與系統(tǒng)”是電氣、電子信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。面對科技發(fā)展和信息化時代對新型人才提出的更高要求，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方法等三方面提出了教學(xué)改革措施。經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，這些措施可以解決“信號與系統(tǒng)”課程難教、難學(xué)等問題方面，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還需要不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)

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