秦嘉蓮

摘要：作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有很強(qiáng)的實(shí)踐性和非常重要的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)適時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能帶動(dòng)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)方法

從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國(guó)從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)開始普遍推崇和大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念是在繼承美國(guó)著名教育學(xué)者布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論和而后的芝加哥大學(xué)教授施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”理論基礎(chǔ)上提出的。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是指教師備課要充分關(guān)注學(xué)生的基本情況，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定研究問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中以小組探究的模式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，它是活動(dòng)課教學(xué)的升華與提高，它比一般的活動(dòng)課更加廣泛和深入，更加靈活和多樣，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力。在高中英語(yǔ)課程中，推行探究性學(xué)習(xí)方式，意義重大深遠(yuǎn)，它可以改變學(xué)生以單純地接受教師填鴨式教學(xué)的模式，為學(xué)生建構(gòu)一種開放的、輕松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就要求高中英語(yǔ)教師的觀念和教學(xué)行為也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。這就提高了對(duì)高中英語(yǔ)教師的要求，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，還要充分地了解學(xué)生，看一看學(xué)生在社會(huì)、歷史和心理等方面都到了什么程度，而教師肯定是要在其上的，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該是平等的關(guān)系，建立一種新式的平等、和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到師生互助，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因

隨著研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的不斷引入，新課程改革全國(guó)性的施行，高中英語(yǔ)教學(xué)也開始廣泛應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，然而由于該學(xué)科的獨(dú)特性，在研究性學(xué)習(xí)開展的具體實(shí)踐中，效果并不顯著，也沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，仍然存在著很多問(wèn)題：

1、政策落實(shí)不到位，研究性學(xué)習(xí)無(wú)法真正開展從大部分學(xué)校研究性學(xué)習(xí)成效來(lái)看，目前很多學(xué)校的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)仍然處于形式化的階段，在課程的設(shè)置上雖然安排了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)研究性學(xué)習(xí)要求直接進(jìn)行了忽略。另外一部分英語(yǔ)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)要求不熟悉，甚至根本不了解研究性學(xué)習(xí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，采取應(yīng)付的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)部門對(duì)于研究性學(xué)習(xí)實(shí)行進(jìn)度的檢查。綜上，我國(guó)很多地區(qū)和學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)政策尚未得到真正的落實(shí)。

2、研究性課題的確定脫離本校實(shí)際，造成誤區(qū)研究性學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生的自主探究能力，因此研究性學(xué)習(xí)課題的擬題上是很重要的。一個(gè)好的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題能夠讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲最佳的效果。然而，我國(guó)很多開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校，在研究性學(xué)習(xí)課題的提出上脫離了該校的實(shí)際情況，忽視了研究性學(xué)習(xí)的階段性和地域性，提出的課題不具有可行性和意義性，這對(duì)該校的研究性學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生較大的影響。另外，在研究性學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏對(duì)自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的直接體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，因此，在擬定小組課題時(shí)，因?yàn)閿M題范圍過(guò)大，而造成無(wú)法實(shí)施的情況。因此，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)并能夠有效進(jìn)行。

3、教學(xué)方式落后，不能跟上研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施形式研究性學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，成效不高的另一大重要原因便是教學(xué)方式的落后。我國(guó)大部分高中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方式上，多為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。因此，在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容安排上多為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查兩種單一方式，在教學(xué)方法上，過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)的獲得和整合，忽視了英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用和研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，這種知識(shí)傳輸性過(guò)強(qiáng)的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)生的自主探究能力，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)。

4、缺乏研究性學(xué)習(xí)的信息資源和評(píng)價(jià)機(jī)制研究性學(xué)習(xí)開展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，要求學(xué)生利用周圍可以利用的一切資源去收集和獲取有效的信息，然后得到歸納后的結(jié)論，解決問(wèn)題。然而，在大部分高中學(xué)校，學(xué)生日?；顒?dòng)有限，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法有效利用學(xué)校的各種資源。另外，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，也缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)積極程度不高。

三、新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的策略

1、按照學(xué)校實(shí)際情況提出英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)課題的提出是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，教師在完成該項(xiàng)工作時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況提出若干個(gè)容易被理解的問(wèn)題，然后由每組課題組進(jìn)行討論選題。這樣就能大大提高選題的可行性和學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。

2、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)改善教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力以及信息收集整合能力等。因此在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)這些目標(biāo)改善教學(xué)方式，除了單一的社會(huì)調(diào)查和科學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，還需要增加調(diào)查問(wèn)卷制定，小組討論，課題辯論以及成果展示等多樣化環(huán)節(jié)。

3、開放學(xué)校多種可利用資源，引導(dǎo)學(xué)生積極搜索

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠自主收集資料和信息。因此學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)期間，需要向?qū)W生開放各種信息資源，如圖書館，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，廣播電視等相關(guān)渠道，讓學(xué)生在調(diào)查和查詢過(guò)程中，根據(jù)自身課題內(nèi)容選擇合適有效的搜索資料的渠道和方法，并通過(guò)這些資料，總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。

4、制定符合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能只注重最后的成果展示部分，還需要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為-學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，小組內(nèi)成員評(píng)價(jià)以及小組間集體評(píng)價(jià)等。

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課程都是摸著石頭過(guò)河的創(chuàng)新過(guò)程，在研究性學(xué)習(xí)探究過(guò)程中也使各個(gè)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)得到了大幅提升，真正體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。研究小組的學(xué)習(xí)興趣激增，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，主動(dòng)探究出新，走出一條“既提高成績(jī)，又提高能力”之路。