倪雪蘭

摘要：教育強調(diào)理論與實踐具體結(jié)合、有機統(tǒng)一，在理論指導(dǎo)實踐的過程中，變革傳統(tǒng)的教育觀念是重要的教學(xué)要求之一。注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和終身學(xué)習技能……都是初中物理具體實際教學(xué)活動中應(yīng)當重視的創(chuàng)新教育理念。本文將從幾方面淺談關(guān)于初中物理具實踐教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中物理；具體實踐；具體實施；合作學(xué)習

合作學(xué)習是國家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習方式之一，目的是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而，有的學(xué)校為了中考，教師在教學(xué)中仍堅持以老師為主體的教學(xué)模式。本人在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生合作學(xué)習、合作探究。這樣的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，在歷屆中考中都取得了一定的成績，收到了較好的效果。合作學(xué)習的實質(zhì)是什么？ 合作探究如何在教學(xué)中貫徹實施？下面談?wù)勎业囊恍┚唧w實踐。

一、合作學(xué)習的實質(zhì)

1、合作學(xué)習是讓學(xué)生把合作作為一種生活態(tài)度

合作學(xué)習注重學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。通過合作學(xué)習，要求學(xué)生能以一種合作者的眼光來分析人、觀察人。希望學(xué)生在面臨“合作”或者“單干”的二者擇一的情境中能夠更多地選擇合作，鼓勵學(xué)生把同舟共濟作為自己的努力目標。合作并不只是一種學(xué)習方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值觀的合作。

2、合作學(xué)習是讓學(xué)生學(xué)會合作

合作學(xué)習的最高境界是成員彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。合作學(xué)習的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會善解人意、接納別人、欣賞別人，學(xué)會對自己負責、對同伴負責、對團隊負責，學(xué)會恰當?shù)乇磉_、維持、辯護自己的觀點，學(xué)會適當?shù)赝讌f(xié)，學(xué)會承擔責任。

3、合作學(xué)習是讓學(xué)生接受同學(xué)就是資源、團隊的利益高于一切的理念

合作學(xué)習一改“同學(xué)就是競爭者”的同學(xué)觀，倡導(dǎo)互助學(xué)習、取長補短，同伴不是競爭對手，同伴是豐富的學(xué)習資源，團隊的成功就是自己的成功的新的同學(xué)觀。協(xié)同就是指教學(xué)任務(wù)需要協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體完成某一目標的過程或能力。凡是教學(xué)任務(wù)只有經(jīng)過小組成員責任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與吸取別人的長處相結(jié)合，集思廣益、取長補短、協(xié)作共事、齊心協(xié)力才能完成的內(nèi)容，就需要通過合作學(xué)習來完成。

二、合作探究在初中物理教學(xué)中的具體實踐

合作探究，是以學(xué)習小組為單位對物理新知識的實驗探索。實施程序一般是這樣的：首先是建立學(xué)習小組，其次是猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——交流評估等五個階段。

第一階段：建立學(xué)習小組。建立學(xué)習小組要考慮這樣一些因素：成員組成、規(guī)模、角色分配等，建立得好，才能運轉(zhuǎn)順暢、合作高效。（1）學(xué)習小組規(guī)模：國內(nèi)研究表明：合作小組規(guī)模較小，易出現(xiàn)冷場，不利于討論的進行；小組規(guī)模過大，結(jié)構(gòu)松散缺乏責任。最理想的規(guī)模是2～6人。根據(jù)我任教班級學(xué)生的實踐情況，每小組3～4名學(xué)生。（2）小組成員構(gòu)成：要考慮組內(nèi)成員的性別、學(xué)習成績、個性特點等因素進行分組，這樣在合作學(xué)習、合作探究中取長補短、優(yōu)勢互補，利于組間的公平競爭。（3）探究的角色分配：在合作探究學(xué)習中，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點和所探究的內(nèi)容，由學(xué)生自己討論決定其適宜扮演的角色。

第二階段：猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)要有依據(jù)或理由，這樣少走彎路，節(jié)約寶貴的課堂時間，在教學(xué)中可以采取以下四個步驟：（1）獨立思考；（2）組內(nèi)討論；（3）組際評價；（4）達成共識。

第三階段：制定計劃與設(shè)計實驗。制定計劃與設(shè)計實驗可分兩步實施：（1）組內(nèi)設(shè)計：在各組，采用集體討論、共同商議設(shè)計探究實驗。（2）班內(nèi)優(yōu)選：從各組的設(shè)計方案中，擇優(yōu)選出一兩種方案。

第四階段：進行實驗與收集證據(jù)。進行實驗與收集證據(jù)階段的教學(xué)程序：（1）實驗分工：根據(jù)適用內(nèi)容確定小組負責人、操作員、觀察員、記錄員、報關(guān)員等角色。（2）實驗操作：在負責人的指揮下，組員分工合作，按照實驗方案和產(chǎn)品說明書安裝調(diào)試儀器并進行實驗探究，操作員按照實驗程序進行操作，既要保證質(zhì)量，又要保證安全（人生安全和儀器安全）。觀察員負責現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)讀取，要敏銳發(fā)現(xiàn)實驗中的細微變化。記錄員是書面記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，要做到實事求是和條理清楚。（3）得出結(jié)論：在實驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析和商議，用自己的語言對探究結(jié)果進行書面描述和解釋。

第五階段：交流評估。在各組完成了實驗探究之后，教師帶領(lǐng)大家對各組的探究成果進行交流，并對每組的探究成果的價值進行比較和評價。從而實現(xiàn)了《物理課程標準》“初中學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習物理知識技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)方法”的要求。

隨著課程改革的不斷深化，初中物理合作學(xué)習、合作探究教學(xué)必須得到貫徹實施，實現(xiàn)《全日制義務(wù)教育物理課程標準》提出的三維課程目標：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。

參考文獻：

【1】教育部：《義務(wù)教育教科書 物理》

【2】李參軍：《中學(xué)生學(xué)習報》之《物理周刊》 04年第20期