季振中

【摘 要】 心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用并不新鮮，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析學(xué)生在課堂上的一些表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)好英語知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的影響，將英語學(xué)習(xí)與心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)有更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；心理學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G632.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

高中生正處在青年早期向青年中期和成年前期的過渡階段，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的累積，他們不論是在心理還是生理上都已經(jīng)逐漸趨向成熟。這個(gè)階段也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的積累，已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法和技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用越來越重要，學(xué)好英語知識(shí)不僅能使學(xué)生在考試時(shí)取得好的成績，而且對(duì)于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展也有較大的幫助。在教學(xué)時(shí)，將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，可以使英語學(xué)習(xí)變得更為高效。

一、積極心理學(xué)概述

心理學(xué)有悠久的過去，但只有短暫的歷史。自公元前4世紀(jì)亞里士多德最早發(fā)表有關(guān)人類心理現(xiàn)象的著作《靈魂論》以來，有很多思想家對(duì)心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行了探討，心理學(xué)的研究有悠久的過去。但是亞里士多德后的2000多年時(shí)間，心理學(xué)一直沒有脫離哲學(xué)的樊籬，在中世紀(jì)甚至曾淪為宗教的工具。所以，在相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，心理學(xué)不能被稱為是一門獨(dú)立的科學(xué)，直到19世紀(jì)后期，很多科學(xué)家開始用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)一些重要規(guī)律，心理學(xué)才開始走上科學(xué)發(fā)展的道路。

當(dāng)前心理學(xué)研究方法的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，各發(fā)展階段、各研究領(lǐng)域中所產(chǎn)生的各種方法及其研究技術(shù)共存于當(dāng)今的心理學(xué)研究中。即使在同一研究領(lǐng)域，由不同方法論指導(dǎo)的研究方法也常同時(shí)并存。心理學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性，決定了其研究方法也必然是多水平、多層次和多角度的。

二、心理學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的影響和作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須擁有一個(gè)好心情去學(xué)習(xí)才能真的學(xué)好。因?yàn)橹挥性谟鋹偟男那橐龑?dǎo)下，人的思維才能清晰，更富于想象力和識(shí)記東西的能力。在英語教學(xué)過程中，要注重心理學(xué)的暗示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上比較吃力，且考試成績十分不理想，教師要給予學(xué)生心理上的暗示，鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心，克服情緒低落的心態(tài)，幫助學(xué)生制定有效可行的小目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)，要表示最大的鼓舞。當(dāng)學(xué)生在不斷地進(jìn)步，心理學(xué)的暗示也不能止步，既要適當(dāng)鼓勵(lì)，也要督促其繼續(xù)向前看，在和同學(xué)探討交流心得的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，充分感受英語的魅力。

2.2有助于學(xué)生全面理解英語課程。

通過教師心理學(xué)的暗示，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)興趣，但短暫的興趣并不能發(fā)揮長期的效應(yīng)，只有學(xué)生能夠全面理解英語課程，知道了其目的和方法，學(xué)習(xí)起來才能夠應(yīng)用自如，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)能夠讓教師看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而因材施教，靈活給予學(xué)生指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性，全面提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.3給英語教學(xué)提供了一個(gè)方向。

強(qiáng)硬灌輸英語知識(shí)的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不具備作用了，只有充分站在學(xué)生的角度，以一種樂于接受并充滿興趣的方式開展英語教學(xué)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在動(dòng)力，來學(xué)好英語這門課。比方說情景再現(xiàn)，話劇表演及辯論會(huì)，這些都是學(xué)生平時(shí)喜歡參加的活動(dòng)形式。在英語教學(xué)中，教師突出學(xué)生的主體地位，將英語課堂變成學(xué)生的施展天地，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)和講解。學(xué)生積極與同學(xué)溝通合作。教師要照顧到每一位學(xué)生，讓不敢發(fā)言的學(xué)生能夠積極發(fā)言，對(duì)于英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要以典型實(shí)例具體分析，引導(dǎo)學(xué)生自由討論。

三、了解學(xué)生自我意識(shí)方面的變化和狀態(tài)，在課堂和課余進(jìn)行情感滲透關(guān)懷

學(xué)生進(jìn)入高中以后，由于思想和認(rèn)識(shí)上的變化使得他們的自我意識(shí)也逐漸覺醒，在學(xué)習(xí)上他們已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是渴望能夠通過自己的學(xué)習(xí)方式獲得獨(dú)立。因此，教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生自我意識(shí)方面的變化做一個(gè)充分的了解，在課堂和課余進(jìn)行情感滲透和關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。

英語學(xué)習(xí)需要有較好的語言環(huán)境，尤其是在學(xué)習(xí)口語知識(shí)，進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候，必須要引導(dǎo)學(xué)生自主地去練習(xí)，才能真正地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以，教師可以在課堂上多進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行口語練習(xí)，這樣學(xué)生既能夠主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，使得班級(jí)里的氛圍更加的融洽。教師在教學(xué)時(shí)，除了需要了解學(xué)生自我意識(shí)方面的變化，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷，留心學(xué)生身上的變化，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谟⒄Z課堂上的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，做好教學(xué)評(píng)價(jià)。只在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是極不利于英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的。

四、在學(xué)生情緒方面用心感受，構(gòu)建和諧與良好的師生關(guān)系

親師與愛生是中華民族永恒的文明旋律，建立和諧的師生關(guān)系是一名合格教師必備的素質(zhì)，是做好教師工作的重要因素之一。只有建立了和諧的師生關(guān)系，教師在教育教學(xué)中才會(huì)有感召力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的預(yù)期目的。高中生的世界觀和人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)初步建立，他們的情感和情緒也較為豐富，他們已經(jīng)逐漸懂得在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中該如何控制自己的情感。但是，他們的生活閱歷比較少，經(jīng)歷的風(fēng)波也比較少，這使得許多學(xué)生在遇事的時(shí)候還不夠沉穩(wěn)，很多時(shí)候還需要他人的指引。比如，在處理自己與他人的關(guān)系上，由于認(rèn)識(shí)的不足，學(xué)生在面對(duì)失敗和打擊時(shí)，心理較為脆弱的學(xué)生可能不知道該如何面對(duì)。這些都有可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的障礙。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用心理學(xué)的一些方法觀察學(xué)生情緒方面的變化，在他們遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指引。教師可以在潛移默化中用自己的優(yōu)良品質(zhì)影響學(xué)生，是學(xué)生內(nèi)化為自己的品質(zhì)。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更加信賴教師，把生活中、學(xué)習(xí)中的各種困難和思想反映給教師以求請(qǐng)教，有助于學(xué)生豐富知識(shí)、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。了解學(xué)生包括很多方面的內(nèi)容，如學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、情感意志、能力性格、家庭情況等等。教師只有全面了解和掌握學(xué)生的情況，才能在實(shí)施教育中做到有的放矢，真正的收到教育的效果，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

總的說來，高中階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的目的就是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這是在了解和認(rèn)識(shí)高中生心理特征的基礎(chǔ)上運(yùn)用的一種英語教學(xué)方法，它使得英語教學(xué)更為順暢，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也是當(dāng)前英語教育發(fā)展的時(shí)代需要。

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