陳賽云
湖北省武漢市漢口北高級中學(xué)教師
課堂教學(xué)的優(yōu)化是教育教學(xué)過程優(yōu)化的基本環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)化能讓所有學(xué)生主動、積極地投入到輕松活潑、興趣盎然的課堂學(xué)習(xí)活動中來,從而大大提高教學(xué)效果。
那么,如何使課堂教學(xué)優(yōu)化呢?我認(rèn)為激趣(激發(fā)興趣)、染情(情境感染)、啟思(啟迪思維)應(yīng)是達到優(yōu)化目標(biāo)的幾個關(guān)鍵因素。
一、激趣
古人說:“好之者不如樂之者?!薄芭d趣是最好的老師?!闭n堂教學(xué)要達到的理想效果應(yīng)當(dāng)是:課未始,興已濃;課正行,興愈濃;課已畢,興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界,就要激趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,撥動學(xué)生求知的興奮點。這就是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一位的工作,應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
1.目標(biāo)激趣。“獨上高樓,望斷天涯路?!币龑?dǎo)學(xué)生樹立高遠而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以使學(xué)生“望斷天涯路不迷”,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,引發(fā)濃厚的興趣。這是理性的驅(qū)動,是內(nèi)力的激發(fā),具有長效性。
2.愛好激趣。古人有所謂“書癡”、“畫癡”之說。興趣濃烈到如癡如醉的地步,當(dāng)然是愛好使然。注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好,引導(dǎo)學(xué)生愛一切美(包括真、善)的東西,可以激起他們的求知興趣。這是感性的,具有直接性。
3.手段激趣。教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這也是不爭的事實。圖文并茂,音像交輝,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,可以造成多維的教學(xué)領(lǐng)域,直觀再現(xiàn),微觀凸顯,宏觀囊括,“向來枉費推移力,此日中流自在行”,師生興趣當(dāng)然就濃了。
4.方法激趣。“千人一面”,令人生厭;“千人一腔”,使人討嫌。變則新,新則趣。講座式、討論式、問答式,自學(xué)法、導(dǎo)學(xué)法、互學(xué)法,演繹型、歸納型、比較型等,改革我們的教法和學(xué)法,增強教學(xué)的藝術(shù)魅力,巧妙地運用教學(xué)的十八般武藝,這應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的著力點,也就是素質(zhì)教育的著力點。
二、染情
“萬物有靈情中得”。教育就是一項極富感情的事業(yè)。因為教育對象都是活生生的人。優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,情感因素實在不容忽視。除了一般地調(diào)侃、融洽師生情感關(guān)系外,在課堂教學(xué)領(lǐng)域,要特別注意營造情感氛圍,調(diào)動情感因素。
1.移情。“文章不是無情物”。我們的教材內(nèi)容(不僅是文科),充滿著人情和物趣,我們應(yīng)當(dāng)“披文以入情”,充分發(fā)掘課文的情感因素,把課本上的“情”“移”到學(xué)生心里,以“情”動人,讓學(xué)生“郁郁乎情生”,主動的接受美的情感的熏陶。
2.造情。優(yōu)秀的教師不僅善于“移情”,還善于“造情”,即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境,營造情感氛圍,使課堂的教和學(xué)籠罩在一種刻意經(jīng)營的情感氛圍之下,學(xué)生樂乎其中。這當(dāng)然不是矯揉造作的“矯情”,它的目的是要使學(xué)生面對的雖然是普通的課本,心頭涌動的卻是情感的波瀾。
3.染情?!耙魄椤币埠茫霸烨椤币埠?,都是為了“染情”,即用“情”來感染學(xué)生。我們聽特級教師于漪老師講課,整個課堂“情”“境”交融,總有一種“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的感覺?!扒椤焙汀熬场庇袝r是難以分開的。“情”從“境”生,“境”由“情”出,難怪不少人以“情境教學(xué)”為科研課題而孜孜以求了。正是在這個意義上,我認(rèn)為課堂教學(xué)優(yōu)化的過程,實在也是“染情”的過程。
三、啟思
課堂教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識的過程,更是訓(xùn)練思維的過程。提高課堂教學(xué)效率,必須強調(diào)思維訓(xùn)練。人們常常說:開發(fā)智力,培養(yǎng)能力。開發(fā)智力,使“心靈”;培養(yǎng)能力,會“手巧”。這些都源于思維訓(xùn)練的優(yōu)化。如果說“激趣”、“染情”是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提,那么“啟思”,即在教學(xué)新知的過程中啟迪學(xué)生思維,就是優(yōu)化課堂教學(xué)的主體了。
1.鼓勵質(zhì)疑問難。前人說:“學(xué)則須疑”。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是啟迪思維,訓(xùn)練思維的重要方法。學(xué)生的思維在質(zhì)疑和問難的過程中能夠得到自覺而具體的訓(xùn)練。有經(jīng)驗的老師總是把注意力放在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)疑和解疑上,精心設(shè)疑,巧妙提問,鼓勵學(xué)生大膽地反詰問難,從而啟發(fā)學(xué)生去深入思考,反復(fù)比較,明辨是非,獨抒己見。孔子就鼓勵學(xué)生個個“言志”。贊揚獨抒己見的學(xué)生,這應(yīng)當(dāng)也是更好地啟發(fā)學(xué)生思維的一個重要方法。不論對還是錯,學(xué)生教學(xué)中的各抒己見,都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍R驗椤蔼毷慵阂姟焙汀叭嗽埔嘣啤笔莾煞N不同的思維模式,“獨抒己見”不能都說成是“創(chuàng)造”,但至少是“創(chuàng)造性”的,起碼學(xué)生在進行積極的思維活動。允許獨抒己見,就是支持學(xué)生創(chuàng)造性思維活動。
2.提倡教學(xué)民主。學(xué)生的思維訓(xùn)練只有在民主的、平等的環(huán)境和氛圍中才能獲得最佳的效果。特別是在課堂教學(xué)中,學(xué)生直接面對“權(quán)威”(老師),思維更容易受到拘束。提倡教學(xué)民主,以學(xué)生為主體,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的本體意識,讓學(xué)生放開手腳,拓展學(xué)習(xí)過程中的思維空間,就更有必要了。語文教育改革家魏書生提倡教學(xué)上的“民主”與“科學(xué)”,就是認(rèn)識到,只有教學(xué)的民主化,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主體地位,才能更大限度地促進教學(xué)的科學(xué)化。我們教師以平等的姿態(tài)同學(xué)生一起質(zhì)疑答題,相互討論,無疑是優(yōu)化思維訓(xùn)練過程的一個重要方面。
課堂教學(xué)是師生的雙邊互動活動,只有在激趣、染情、啟思等方面下功夫,力求教學(xué)過程優(yōu)化,方可激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,使師生之間在心理上、情感上取得和諧共振,達到教與學(xué)上的默契,才能收到理想的教學(xué)效果。