張敏+袁田+楊丹

（湖北省武漢軍械士官學校基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430075）

摘 要：文章分析微課應(yīng)用于士官學校高等數(shù)學教學的意義，并從將重難點教學內(nèi)容制作成微課、將學習方法的總結(jié)制作成微課、將部分難題制作成微課、將課后拓展制作成微課等方面，研究微課在士官學校高等數(shù)學教學中的運用。

關(guān)鍵詞：微課；高等數(shù)學；課堂教學；士官學校

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0050-01

高等數(shù)學是士官職業(yè)技術(shù)教育中一門重要的基礎(chǔ)課，對學員后續(xù)學習和今后的崗位任職有著重要的作用。但當前高等數(shù)學課程課時較少、教學內(nèi)容較多，且主要采用多媒體加板書的教學方法，課堂教學效果不佳。士官學員除了正常上課，還要參加軍事訓(xùn)練或出公差，沒有很多時間用來學習、消化課堂內(nèi)容，或得到教員的指導(dǎo)。久而久之，部分學員感覺學習跟不上，任課教員也感覺越教越吃力。如果在高等數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學，就能較好地解決以上問題。

一、微課應(yīng)用于士官學校高等數(shù)學教學的意義

微課由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)。微課的主要載體是視頻，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的教學全過程。微課時長一般為5分鐘～15分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。從教學實踐來看，微課應(yīng)用于士官學校高等數(shù)學教學具有重要的意義。

（1）緩解課時不足的壓力，滿足學員個性化學習需求。職業(yè)教育比較重視專業(yè)課教學，基礎(chǔ)課課時明顯不足，加上部分學員基礎(chǔ)較弱，學習能力不強，使得高等數(shù)學課堂教學效率不高。若數(shù)學教員引入微課，將微課視頻上傳到網(wǎng)站，則基礎(chǔ)較弱的學員可以在課后下載微課反復(fù)學習，起到查漏補缺的作用，基礎(chǔ)較好的學員也可以利用微課鞏固知識，加強練習。這樣，能夠緩解課時不足的壓力，滿足學員的個性化學習需求。

（2）實現(xiàn)碎片化學習。微課的時間較短，一般為5分鐘～15分鐘，內(nèi)容僅為一個知識點。因此，學員可以利用零散的時間來進行學習，不需要很長時間。微課能使學生有效利用“碎片時間”，是一種及時、高效、便捷的學習方式。

（3）促進課堂教學改革。如果將高等數(shù)學教學內(nèi)容分解為一個個知識點再制作成微課，這樣不僅可以使教員靈活運用信息資源，有效地啟發(fā)學員的思維，而且可以使學員快速地獲得所需的知識，極大地提高學習效率。因此，將微課應(yīng)用于高等數(shù)學教學，必將深入促進課堂教學改革。

（4）轉(zhuǎn)變教員角色。微課的廣泛運用，將促使教員的角色發(fā)生改變。在微課制作過程中，教員要考慮學員對知識的了解程度，還要考慮微課的視覺效果，需要投入大量的精力。在這個過程中，教員的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教員成為微課的開發(fā)者、資源的提供者、學員自主學習的協(xié)助者。

二、微課在士官學校高等數(shù)學教學中的具體運用

微課是教育信息化發(fā)展的新熱點，對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。下面，從將重難點教學內(nèi)容制作成微課、將學習方法的總結(jié)制作成微課、將部分難題制作成微課、將課后拓展制作成微課等方面，研究微課在士官學校高等數(shù)學教學中的具體運用。

（1）將重難點教學內(nèi)容制作成微課。高等數(shù)學課程具有定義多、定理多、公式多的特點，且每一堂課都有重難點，在課堂上學員自己去消化、吸收有點困難。因此，教員可以把每堂課的重難點內(nèi)容制作成微課，變難為易，供學員依據(jù)自己實際情況進行課后學習，加深理解，幫助學員跟上教學進度。

（2）將學習方法的總結(jié)制作成微課。高等數(shù)學雖然內(nèi)容多，但具有模塊化的特點，教員可以依據(jù)模塊進行學習方法的總結(jié)。比如極限方法總結(jié)、求導(dǎo)方法總結(jié)、求積分方法總結(jié)，以及求微分方程方法總結(jié)。如果教員將分散的知識點集中總結(jié)，制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，則有利于學員進行系統(tǒng)化學習，有助于知識的積累。

（3）將部分難題制作成微課。學員在學習過程中經(jīng)常會遇到難題，教員有時沒時間仔細講解。這時，可以將多數(shù)學員感覺較難的題或作業(yè)中錯誤率較高的題制作成微課。在這個微課中，教員講解要非常細致，一步步說明原因，以供學員弄清每一個步驟。

（4）將課后拓展制作成微課。每個教學班都存在學員層次多樣化的現(xiàn)象，有的覺得教員講的內(nèi)容太簡單，有的又覺得教員講的內(nèi)容太難。課堂教學時間有限，教員要照顧絕大多數(shù)學員，難以做到面面俱到。針對這種情況，教員可以將部分課堂上沒深入講解的內(nèi)容制作成微課，供有精力的學員自學，進一步提高學習能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課不僅可以輔助教員進行課堂教學，還可以促使學員進行自主學習。士官學校有比較好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，如果積極發(fā)展微課教學，以滿足學員個性化學習需求，必將有助于學員對知識的查漏補缺、融會貫通。作為任課教員，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學習新的教學方法和教學手段，充分認識微課的重要價值，在高等數(shù)學教學中靈活地運用微課，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖云，孫強.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（01）.

[2]左傳桂.淺論微課在高等數(shù)學信息化教學中的應(yīng)用[J].宿州教育學院學報，2014（06）.