張凌　徐國根

摘要：互動式教學法是指在教學的過程中，師生雙方的分為是民主、平等和坦誠的，并在問答和辯論等方式中進行探討和學習的過程，能夠有效激發(fā)出雙方的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，是一種能夠讓教學效益達到最大的新型教學方式。而運動解剖學作為人體解剖學基礎上的一門，研究體育運動對人體結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育所造成影響的學科，是運動人體學科中不可或缺的基礎課程和先導課程。本文探討了實施互動式教學中所需要遵循的幾條原則，并研究了互動式教學法在體育專業(yè)《運動解剖學》教學中的應用策略。

關鍵詞：互動式教學法；體育專業(yè)；《運動解剖學》

體育院校的學生在入學后開設的第一門基礎專業(yè)課程就是運動解剖學，而該課程因為是在普通人體解剖學基礎上涉及到了人體構(gòu)造在體育運動下所產(chǎn)生的影響和規(guī)律，，所以蘊含了大量機械運動和體育運動的知識，也就是說包含了諸多專業(yè)性的術語和知識點，內(nèi)容不僅抽象乏味，而且極其枯燥難懂，因此對學生的要求也就更加嚴格。加上現(xiàn)代教學方式多媒體技術的引入，課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變成為利用多媒體在課堂上授課的的方式，學生的課堂筆記大大減少，極大的限制了學生的思維空間，極易讓學生產(chǎn)生怠倦感，雖然教學內(nèi)容更加容易完成，代價卻是教學效果和考試結(jié)果的不滿意。而互動式教學法是一種能夠讓教師和學生雙方都充分發(fā)揮出自身主觀能動性，并在相互促進中完成教學任務的新型教學理念和思路。

一、互動式教學法需要遵循的原則

（一）主體性原則

隨著教育的改革和發(fā)展，人才的培養(yǎng)方向逐漸轉(zhuǎn)向更加具有主體性人才的培養(yǎng)，甚至認為只有積極主動地參與到社會發(fā)展和生活中去，才能夠為社會進步做出貢獻，從某一方面來說，現(xiàn)代教育又可以稱之為主體性教育。而要想落實主體性教育，就需要尋找出主體性和教育間的結(jié)合點，即在充分尊重受教者的主體性發(fā)展，培養(yǎng)出主體性人才。目前由于知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，對教育事業(yè)提出了主體性教育的新型要求，因此現(xiàn)有教學活動的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的主體性。

（二）民主性原則

互動式教學法最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要創(chuàng)建民主性的課堂氛圍，其中和諧的師生關系決定著教學結(jié)果的成敗，而活躍的課堂氣氛、積極的學習氣氛和競爭機制都是現(xiàn)代教育的重要組成部分。在互動式教學法中只有形成民主和諧的教學氛圍和構(gòu)建競爭合作的人際關系，才能讓互動式教學法有發(fā)揮的空間，一方面，學生在課堂學習中應當是自由、開放以及不受約束的，因此教師應當重視對與學生的開放性和創(chuàng)新性思維訓練，根據(jù)學生實際情況轉(zhuǎn)變適當?shù)慕虒W方式；另一方面，教材的內(nèi)容應該囊括更廣的知識，和實際社會情況相結(jié)合，不可拘泥于教師的知識視野。

（三）問題性原則

思維都是從好奇和疑問開始的，問題即思維，疑問能夠產(chǎn)生認知的矛盾，從而促進學生對問題發(fā)起積極的思考，而創(chuàng)設問題情景不僅能夠激發(fā)學生對知識的興趣和愛好，還能夠培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力。在互動式教學中，教師只充當引導者，為學生創(chuàng)建合適的情景，并不為學生提供現(xiàn)成的知識，學生才是學習的主體和探究者，因此教師在課堂教學中可以以教材為基礎，通過問題的引導，讓學生在問題中不斷的探索新知識。

二、互動式教學法在體育專業(yè)《運動解剖學》教學中的應用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學模式

互動式教學是一種極具創(chuàng)意性的教學方式，教師必須不斷的利用自身的創(chuàng)造性思維，跟緊教育改革的步伐，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力。在長久傳統(tǒng)體育教學模式的影響下，體育教師往往都形成了自身的教育模式，然而正是這種模式制約了體育教師的思維方式，將教師框進了特定的框架中，嚴重影響了體育教學的改革和發(fā)展、因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學模式，通過學習不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和專業(yè)技術水平，才能夠?qū)⒆陨淼闹鲗ё饔玫玫匠浞职l(fā)揮。

（二）創(chuàng)建民主氛圍

互動是體育教學中師生間的重要關系，師生雙方即是互動的主體又是受體。構(gòu)建活躍的教學氛圍和民主的師生關系，不僅能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，還能夠促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。在互動式教學法中，教師不僅僅是課堂教學的指導者，更是參與者，只有在師生間形成良好的民主和諧關系才能夠為學生創(chuàng)造更加民主、自由和溫暖的學習氛圍，進而提高學生的學習興趣。

（三）尊重學生差異

學生因生活環(huán)境和自身因素的影響，相互間的智力、體力和心理等方面都有所差異，這些因素都是客觀存在的，往往會通過他們的學習動機、能力、方法和習慣等方面表現(xiàn)出來。而互動式教學強調(diào)的就是要追求個性、寬容待人的教學觀念，因此就需要注重每一個學生的個性形成和發(fā)展，才能夠運用因材施教的方式將學生依據(jù)不同的特點給予最適宜的教導。

（四）發(fā)揮主體作用

互動式教學中，學生是學習的主體，因此在教學過程中，應該讓學生自主學習并積極主動的思考相關的問題，從而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新性思維能力。教師在教學活動中應逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導，讓學生學會自我學習和評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學實踐活動中，學生作為練習的主體，應該掌握練習的主動權(quán)，才能充分的發(fā)揮出學生的積極性和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)論

互動式教學法最主要的目的就是為了提高學生的綜合能力和素質(zhì)，能夠有效的激發(fā)教師和學生雙方的參與及學習興趣，讓教師和學生產(chǎn)生共同學習的意識。而將運動解剖學和互動式教學相結(jié)合，能夠有效的改善現(xiàn)有的體育課堂教學環(huán)境，從而促進體育教學的效果和效率。不過在實際的運用和實踐中，可以發(fā)現(xiàn)，將互動式教學運用到運動解剖學中并不是教學關系的簡單構(gòu)建，而是一項需要長期堅持和發(fā)展的項目。

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