任俊峰

摘要：創(chuàng)設(shè)中職語文教學(xué)的情境，是中職語文教師的重要任務(wù)之一，要讓學(xué)生活主動參與到教學(xué)實踐活動中來，就需要教師精心選擇素材、主題，從學(xué)生活的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個又一個能讓學(xué)生印象深刻，喜歡的情境，使學(xué)生活達(dá)到心鄰神會的境界。

關(guān)鍵詞：中職語文 ；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)

新課改下，情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動的教學(xué)場景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過程，使學(xué)生對教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實地感受教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果

生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對文學(xué)作品進行精確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充滿生機和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。

二、設(shè)計問題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達(dá)，組織學(xué)生開展深入的討論，讓學(xué)生真實地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語文教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)計問題情景，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設(shè)置教學(xué)情景時一定要巧妙，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時候，一定要與先前所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會

教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體會和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點，先要讓學(xué)生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學(xué)生分角色來表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認(rèn)識，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機會，這樣學(xué)生可以走進人物的內(nèi)心世界，加深對課文的理解。

四、巧妙設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古人云："學(xué)起于思，思源于疑. "學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展. 創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。

教學(xué)《胡同文化》時，為使學(xué)生深刻理解胡同文化對北京市民的影響，并能用辯證的觀點看待胡同文化，教師設(shè)計了以下三個問題：⑴北京市民形成這種文化心態(tài)的原因.⑵用現(xiàn)代的眼光審視胡同文化，你認(rèn)為哪些應(yīng)該發(fā)揚繼承，哪些應(yīng)該摒棄. ⑶面對胡同文化的衰敗， 作者的感情是復(fù)雜的， 你從字里行間品讀出了哪些感情，請結(jié)合課文進行分析. 通過對這三個問題的探討，學(xué)生的思考更深入，對胡同文化有了更全面而客觀的認(rèn)識。

再如，在分析《項脊軒志》的寫法時，設(shè)計了三道題：⑴本文在題材的選擇上突出的特點是什么？ ⑵本文最讓你感動的事情是什么？ 為什么？ ⑶生活中最細(xì)小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事嗎？

一石激起千層浪. 那些平常被自己忽視的、不以為意的，或是認(rèn)為理所當(dāng)然的事一經(jīng)說出，就不再是小事了，學(xué)生的思想受到了強烈的震撼. 在語文教學(xué)中，合理設(shè)計問題情境，能激活學(xué)生的思維，能帶活一堂課.

五、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，教師要創(chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)對課文內(nèi)容形成正確的理解。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被調(diào)動起來，給學(xué)生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗得到不斷的激發(fā)。綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

總之，要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐活動中去，就需要教師精心選擇素材、主題，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個又一個學(xué)生喜聞樂見的情境， 把知識融入到讓學(xué)生喜愛、 令學(xué)生新奇的情境中，使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會的境界. 只要中職語文教師勤于探索，勇于實踐，就能不斷擴大語文情境教學(xué)的內(nèi)涵，讓情境教學(xué)發(fā)揮更好的作用，讓語文課堂綻放美麗的花朵。

參考文獻：

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