張艷偉

摘要： 幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、建立幼兒自信心的關(guān)鍵，其所肩負(fù)的任務(wù)非常重大。在眾多幼兒教育方法當(dāng)中，賞識教育法是教學(xué)效果最好的一種。因?yàn)槠淠軌蛘驹谟變旱慕嵌葹橛變褐?，以鼓?lì)和贊揚(yáng)的方式樹立起幼兒的學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；賞識教育法；應(yīng)用方法

幼兒是每個(gè)人成長的必經(jīng)階段，同時(shí)是其成長過程中最重要的階段。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始教育，做好幼兒教育工作是每個(gè)幼兒教師的責(zé)任。幼兒學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)在于教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，教師對幼兒充滿藝術(shù)性的表揚(yáng)將是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動力。

一、鼓勵(lì)教育能夠激發(fā)幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。

3～6歲的幼兒期，是培養(yǎng)個(gè)人成就感和自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育尤為重要，也對幼兒今后的人生有重要影響。許多幼兒因?yàn)樵谀承┓矫嬗腥毕莼虿粔蚝茫３Ｔ獾浇處煹呐u、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導(dǎo)致沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的心理健康，影響了其身心發(fā)展。因此，在今天這個(gè)處處講求以人為本的時(shí)代，鼓勵(lì)教育對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，具有更深刻的意義。

二、鼓勵(lì)教育能夠讓幼兒懂得鼓勵(lì)和尊重他人。

每個(gè)幼兒在成長過程中，總會出現(xiàn)一些問題，父母和教師作為幼兒引導(dǎo)者，要用鼓勵(lì)的態(tài)度對待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎(chǔ)上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關(guān)愛和尊重，認(rèn)識到自身的不足和問題。同時(shí)，教師要教會幼兒怎樣鼓勵(lì)和尊重他人，讓幼兒認(rèn)識到要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人，有助于幼兒在與同學(xué)的交往中，真誠地對待和關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)，對消除幼兒之間的嫉妒、敵對、沖動等不良心理情緒有重要作用。

三、鼓勵(lì)教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。

鼓勵(lì)教育是在尊重幼兒個(gè)性差異基礎(chǔ)上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵(lì)幼兒，對幼兒的頑強(qiáng)、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚(yáng)，無形中就發(fā)展了幼兒的獨(dú)立自主能力和遇事應(yīng)變能力。這就像教幼兒學(xué)說話走路一樣，即使說錯(cuò)了、摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不能認(rèn)為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵(lì)他從失敗中站起來，獨(dú)立地完成每一件事。

四、積極評價(jià)，增強(qiáng)自信。

在整個(gè)賞識教育在幼兒教育的實(shí)施過程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最重要的就是評價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，認(rèn)知能力弱，所以對事物的判斷能力，往往來自于教師或家長的評價(jià)。教師贊揚(yáng)他，他就知道這件事做得對；教師批評他，他就知道這件事做得不對。所以在這樣的背景下，教師必須給予他們積極的評價(jià)，鼓勵(lì)他們、認(rèn)可他們，讓他們在鼓勵(lì)和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會成長。說到底，對幼兒進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)非常具有難度的工作，也可以稱之為一項(xiàng)需要具有一定語言水平的工作。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，在他們心中樹立起自信心，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

五、鼓勵(lì)教育與挫折教育相結(jié)合策略。

對幼兒的鼓勵(lì)教育與挫折教育可以結(jié)合在一起進(jìn)行，二者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，有利于幼兒增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其主動戰(zhàn)勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力與水平。對幼兒進(jìn)行挫折教育，則可以提高其心理素質(zhì)水平，特別是當(dāng)幼兒在其心理的可承受范圍之內(nèi)，成功提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認(rèn)同、自我鼓勵(lì)、自我納悅的心理層次也會隨之提高。因此，在具體的教育措施中，教師要力爭將二者結(jié)合起來進(jìn)行。例如：老師在布置活動作業(yè)時(shí)，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動任務(wù)，使其產(chǎn)生一定的挫折感，然后老師可以引導(dǎo)幼兒重新思考練習(xí)，重構(gòu)自己的認(rèn)知策略。當(dāng)幼兒在老師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，最終成功完成了活動任務(wù)后，幼兒的抗挫折能力實(shí)際上就得到了一次鍛煉。在此基礎(chǔ)上，老師對幼兒經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)這件事進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行鼓勵(lì)教育，反過來又會進(jìn)一步提高其信心，進(jìn)一步增強(qiáng)其抵抗更高一級的挫折的能力。

六、大膽嘗試，鼓勵(lì)探索。

對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時(shí)夾雜恐懼，這是幼兒成長的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發(fā)出來，鼓勵(lì)他們對未知事物進(jìn)行探索，將他們心中對未知事物的恐懼感消除，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，建立起他們的自信心。

在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，經(jīng)常會遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不愿意與人交流，當(dāng)班級組織游戲或活動時(shí)，他們只是選擇做旁觀者，卻不愿意參與到游戲當(dāng)中。筆者通過對他們的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行活動時(shí)，他們的眼中還是充滿渴望的。筆者分析他們極有可能存在一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做活動的“旁觀者”。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的自信心，筆者經(jīng)常用實(shí)際行動和語言鼓勵(lì)他們，讓他們敢于嘗試，敢于動手做、開口說，在不斷的嘗試當(dāng)中建立起自信心。

幼兒在成長階段，其自信心的建立對于他們以后的生活有極為重要的作用。因此，在幼兒教育階段采用賞識教育法實(shí)現(xiàn)對他們的教育工作十分有必要。在實(shí)際工作當(dāng)中，教師必須站在家長的角度體貼孩子，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛，建立起他們心中對教師的信任，進(jìn)而使賞識教育法的作用能夠充分發(fā)揮出來，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。endprint