金蕾

【摘要】幼教課程的游戲化有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在語(yǔ)言教育的游戲化組織上我們應(yīng)注重從內(nèi)容的詼諧性、結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性和寓意的唯美性上切入。尊重幼兒個(gè)性，注重主體地位的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)綜合環(huán)境的建設(shè)，融入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在新時(shí)代電影元素的嫁接中，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)意義的幼兒語(yǔ)言教育的有益性游戲化，達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的客觀目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語(yǔ)言教育 游戲化 策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0030-02

一、幼兒園語(yǔ)言教育游戲化的組織切入點(diǎn)

（一）內(nèi)容上的趣味性

實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育的游戲化，在切入點(diǎn)上首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的趣味性。基本的要求是在語(yǔ)言內(nèi)容上要做到和幼兒階段性發(fā)展相適應(yīng)。幼兒要能夠理解語(yǔ)言所要表達(dá)的內(nèi)容，其幽默性的內(nèi)涵和幼兒的生活有交集。幼兒在針對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)中，能夠?yàn)閮?nèi)容所感染，產(chǎn)生笑意，這就和游戲有了重合點(diǎn)。比方說(shuō)兒童相聲《吹牛》中的很多段子，在內(nèi)容上就很符合趣味性的要求。

（二）結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性

所謂結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性是有多方面要求的，就切入點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們要求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上廣泛運(yùn)用排比，講究形式上的古韻排律，且強(qiáng)調(diào)一定的語(yǔ)速，孩子們?cè)诒磉_(dá)中朗朗上口，不至于產(chǎn)生晦澀的難以表達(dá)的隔閡。例如，幼兒小品《說(shuō)過(guò)年》中一孩子說(shuō)道：“沒(méi)有吃，沒(méi)有穿，你說(shuō)我該怎么辦？哎！”搭檔趕緊接上“想著吃，想著穿，你就想著過(guò)大年！哈！”在兩個(gè)孩子繪聲繪色的表演中，觀看的孩子們哄堂大笑。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，兩孩子在語(yǔ)言的表述上并沒(méi)有產(chǎn)生笑點(diǎn)或是游戲形式點(diǎn)，妙就妙在其結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性使用上，配合恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)變化，幽默之氣自在發(fā)生。

（三）寓意上的唯美性

所謂寓意上的唯美性，可以解釋為語(yǔ)言游戲包蘊(yùn)的境界美，或是環(huán)境美。在充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，孩子們?yōu)闅夥账腥?，很容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這種感情上的共鳴包含了更多的另類“游戲形式”。盡管這種形式可能不是傳統(tǒng)意義上的正?！芭d奮”，但是其本身帶有了更多的傷感的唯美。唯美的語(yǔ)言游戲，在情感上迎合了孩子們的需要，其切入有時(shí)比正常的游戲切入所起的效果還要大。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的游戲化組織策略

（一）尊重個(gè)性差異，發(fā)揮主體地位

在幼兒語(yǔ)言教育的游戲化上，我們強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒差異化的個(gè)性需求，要從幼兒的獨(dú)特個(gè)性出發(fā)，個(gè)體分析，發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲興趣點(diǎn)和參與點(diǎn)，以此指導(dǎo)語(yǔ)言游戲?qū)嵺`。同時(shí)注重在游戲過(guò)程中發(fā)揮孩子們的主體性地位，不要隨意、人為干擾孩子們的游戲進(jìn)程，要認(rèn)同幼兒，幫助幼兒在游戲中把自己的思想和想法予以實(shí)踐。例如，在《小小播音員》的語(yǔ)言游戲組織上，我們充分照顧了孩子們的不同個(gè)性需要，雯雯的聲音輕柔，她帶著同情、憐惜的心情無(wú)比痛心地播報(bào)了周末在動(dòng)物園看到有些人殘酷地抽打動(dòng)物的消息；淘氣的昊昊則是學(xué)著電視新聞中朝鮮播音員般的調(diào)門情緒激昂地說(shuō)著體育新聞……在游戲中，孩子們播音員角色扮演很到位，所表演的內(nèi)容也多屬孩子們自主選擇的興趣內(nèi)容，孩子們?cè)诓?bào)中語(yǔ)言能力借助于游戲有了一定程度地提升。

（二）綜合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造和樂(lè)氛圍

語(yǔ)言游戲要注重綜合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。輕松自如，毫無(wú)壓力的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要善于運(yùn)用多種輔助手段。例如音樂(lè)、視覺(jué)等媒介的運(yùn)用，在多維的交織中為游戲開(kāi)展?fàn)I造和諧歡樂(lè)的氛圍。例如，在《小小新娘》語(yǔ)言游戲的組織上，就大環(huán)境，我們?cè)诤侠淼恼Z(yǔ)言節(jié)點(diǎn)配上充滿古韻的古箏樂(lè)，在語(yǔ)言的激揚(yáng)高峰點(diǎn)，我們實(shí)時(shí)地運(yùn)用大投影在孩子們游戲的背景墻上打上大大的“喜”字，還有跳動(dòng)的鞭炮和閃爍異彩光芒的煙花……游戲充滿了真實(shí)感，孩子們的語(yǔ)言也極富應(yīng)景色彩，在充滿人性的真實(shí)性環(huán)境演繹中，孩子們的思想得到了放開(kāi)，其語(yǔ)言豐富形式和程度都有了無(wú)與倫比地提升。

（三）傳統(tǒng)民間藝術(shù)，謹(jǐn)守體例出新

幼兒語(yǔ)言教育的游戲化可以適當(dāng)融入一些民間傳統(tǒng)藝術(shù)因素。融入方式上要講求體例上的尊重，注重和時(shí)代銜接，要在基本的格局基礎(chǔ)上做到去粗取精，變繁為簡(jiǎn)。同時(shí)還要做到體例運(yùn)用上和幼兒階段性的發(fā)展特征相契合。要有所創(chuàng)新，創(chuàng)新的原則和基本立足點(diǎn)在于孩子們的興趣要求和發(fā)展階段的特征。例如，“相聲”這一形式，我們維持了“相聲”的一貫性體例特征，而把兒童生活中的一些趣聞趣事置換成體例中的內(nèi)容，讓幼兒在語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)式應(yīng)對(duì)表達(dá)中體會(huì)語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣，感悟著語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)言能力的提升?！靶∑贰币胍彩亲裱嗤姆椒ǎ鸬恼Z(yǔ)言游戲組織效果基本上大同小異。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的游戲化關(guān)鍵在于抓住孩子們游戲的天性，即興趣點(diǎn)，以此為切入口，尊重幼兒個(gè)性，注重主體地位的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)綜合環(huán)境的建設(shè)，引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在新時(shí)代電影元素的嫁接中，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)意義的幼兒語(yǔ)言教育的有益性游戲化組織，達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的客觀目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊霞.通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年27期.

[2]楊珍珍.論游戲活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng).語(yǔ)文學(xué)刊，2010年第06期.