張志剛

【摘要】近年來我國(guó)教學(xué)改革不斷得到了完善，因此教學(xué)水平也得到了明顯的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)模式的開展對(duì)教學(xué)水平的提升更是提供了十分有效的幫助。本文將對(duì)小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)今后我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0051-01

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)的模式使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式變得更為豐富，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有意識(shí)的對(duì)自身的能力進(jìn)行提升和發(fā)展，同時(shí)在這種背景下，學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將逐漸加強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將起到十分有效的幫助作用。特別是在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，小組學(xué)習(xí)也開始被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力和水平的提升，為實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展提供幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在課堂上的參與效果不佳。在教學(xué)過程中，受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，并且小學(xué)生的合作習(xí)慣也沒有得到重視，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)比較低。運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式主要針對(duì)一些學(xué)習(xí)效率高或是語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生或課堂，在課堂中這類學(xué)生扮演著主要的地位，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，只能在課堂中充當(dāng)聽眾，能力難以得到提升，同時(shí)在小組討論的過程中，能力差的學(xué)生也很難表達(dá)自身的意見，這也是導(dǎo)致學(xué)生難以掌握小組學(xué)習(xí)能力的主要原因。同時(shí)由于在小組合作的過程中更多的聽取了別人的想法，因此小組討論學(xué)習(xí)不僅沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，反而使學(xué)生逐漸喪失了自我判斷的能力和意識(shí)，最終嚴(yán)重的影響了其成績(jī)的提升和能力的發(fā)展。正因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)生的參與度較低，所以在很大程度上影響了這項(xiàng)學(xué)習(xí)方式的有效開展。

（二）學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏熱情和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)的過程中，熱情和主動(dòng)性直接影響了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效果，但是實(shí)際情況卻是大多數(shù)學(xué)生并不是出于自愿而進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要命令或要求學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生才能投入其中。但是在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也很少會(huì)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，所以合作機(jī)制的教學(xué)就將受到十分不利的情況。小學(xué)語(yǔ)文課堂在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論的過程中由于嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分不利的影響。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用的策略

（一）加強(qiáng)工具學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流的有效整合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過程中主要是為了應(yīng)對(duì)考試，因此教學(xué)中將課本當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具，對(duì)語(yǔ)文課本本身的重要意義沒有足夠的認(rèn)識(shí)。但是在這個(gè)年齡階段的學(xué)生還處于思維比較簡(jiǎn)單的階段，因此教師在這個(gè)過程中，一定要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，語(yǔ)文閱讀已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)工具性的主要目標(biāo)，同時(shí)在這個(gè)過程中也是要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀水平的培養(yǎng)和提升。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工具學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流進(jìn)行有效的整合，并研究出最有效的發(fā)展、教育方式才能真正對(duì)學(xué)生起到幫助的效果 。

（二）加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立性學(xué)習(xí)和合作性研究的整合。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因?yàn)樵谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)雖然是以合作為主要的學(xué)習(xí)方式和模式，但是進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立自主能力，通過學(xué)生獨(dú)立能力的提升和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)才能取得更大的發(fā)展和成就。因此如果在合作學(xué)習(xí)的過程中缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)不斷減少，并且學(xué)生的依賴性也會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。教師只有對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，在課堂上，教師不再作為主體的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生真正的成為課堂中的主體，而教師要作為課堂發(fā)展方向的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起到一定的幫助和引導(dǎo)作用。因此這不僅是對(duì)學(xué)生能力提升的一種十分有效的方式，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革的發(fā)展和推進(jìn)也起到了極大的幫助作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師只有將獨(dú)立性和合作性進(jìn)行更好的統(tǒng)一和發(fā)展，才能將課堂中的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的更加和諧，對(duì)學(xué)生閱讀興趣和能力的發(fā)展將起到更大的幫助作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)的模式使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式變得更為豐富，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有意識(shí)的對(duì)自身的能力進(jìn)行提升和發(fā)展，同時(shí)在這種背景下，學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將逐漸加強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將起到十分有效的幫助作用。希望在本文的研究下，廣大教師要對(duì)這一問題引起關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力提升。

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