郁美娟　朱小敏

[教材簡解]

本課是蘇教版教材《品德與社會(huì)》六年級(jí)（上）第三單元第7課《跟著唐僧去西游》第一課時(shí)。這是一篇集印度地理和歷史知識(shí)于一體的教材，也是小學(xué)階段學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸地理知識(shí)。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.認(rèn)識(shí)圖例，知道印度的地理位置和地形分布特征。

2.簡要了解四大文明古國之一的印度，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的興趣。

3.學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：知道印度的地理位置和地形分布特征。

難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

[設(shè)計(jì)理念]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。

（二）指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

（三）活用教材，學(xué)以致用。在實(shí)施《品德與社會(huì)》課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。

[教學(xué)過程]

一、視頻導(dǎo)入——激發(fā)探知欲望

1.課前播放《印度風(fēng)景宣傳片》。

2.同學(xué)們，剛剛在課前欣賞了風(fēng)光秀美的宣傳片，你們知道這是在介紹哪個(gè)國家的風(fēng)景嗎？

3.公元629年，也就是唐朝，中國有一位僧人去那里取經(jīng)，他是誰呢？他是唐僧，法號(hào)是玄奘。

4.這節(jié)課，我們就跟著唐僧去西游，到印度逛逛。（出示課題）

（評(píng)析：印度經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，形成了獨(dú)具魅力的印度文化。學(xué)生對(duì)印度比較陌生，郁老師在課前播放印度的宣傳片，是為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜歡之情，進(jìn)而愿學(xué)樂學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。）

二、學(xué)習(xí)讀圖——了解地理位置

1.識(shí)圖例、畫方向。

（1）玄奘當(dāng)年去的是古印度，包括現(xiàn)在的印度、巴基斯坦、尼泊爾、孟加拉、斯里蘭卡、馬爾代夫等等。今天的印度在哪里？我們可以借助什么工具對(duì)一個(gè)國家的地理位置有一個(gè)初步的了解呢？（地球儀、地圖、電視、電腦、大人的口耳相授）

（2）老師在這兒有一張印度在亞洲的位置示意圖。閱讀地圖需要看懂圖例。（沙漠、首都、疆域）

看懂地圖除了需要看圖例，方向標(biāo)也十分重要。我們來重溫一下。

（課件出示坐標(biāo)）

（評(píng)析：《跟著唐僧去西游》是一篇集印度地理和歷史知識(shí)的教材，也是小學(xué)階段學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸地理知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問題。學(xué)習(xí)地理，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)一些基本知識(shí)：圖例、方向標(biāo)等。郁老師這樣的設(shè)計(jì)就等于教給孩子一根學(xué)習(xí)的拐杖，在接下來的課堂中，這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一直起著基石的作用。）

2.看地圖、找位置。

打開課本，看書57頁右下角的地圖，你能找到印度嗎？

師：接著來點(diǎn)高要求的。（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)?7頁圖中用筆描繪出印度的疆域輪廓。

圈出喜馬拉雅山以及阿拉伯海、孟加拉灣（印度東南）、印度洋。

交流，用投影儀。

注意，用上剛剛學(xué)的表示疆域的點(diǎn)橫線。

畫好了，我們發(fā)現(xiàn)印度位于亞洲的（南部），形狀像（倒三角形）。

（2）在圖上圈出三座海洋。

（3）誰來看著屏幕上的填空，介紹印度在哪里？課件出示填空。

3.我們已經(jīng)初步知道了印度在亞洲的位置。下面，老師出3道題目來考考你們。

第一題：印度首都在哪里？

第二題：找一找它的鄰國，它們的首都分別在哪里？（巴基斯坦、孟加拉國。伊斯蘭堡、達(dá)卡）

第三題： 2016年9月4號(hào)至5號(hào)，在美麗的杭州召開了G20峰會(huì)。印度總理莫迪也參加了此次峰會(huì)。在峰會(huì)之前，他在印度與英國威廉王子親切會(huì)晤。如果莫迪總理從印度的孟買出發(fā)，乘船去杭州參加峰會(huì)，沿途會(huì)經(jīng)過哪些海洋，幫忙找一找。出示地圖。（阿拉伯?！《妊蟆虾！獤|海）

（評(píng)析：在實(shí)施品德與社會(huì)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。在了解了印度環(huán)境之后，郁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，從印度的孟買到中國杭州要經(jīng)過哪些海域，目的是讓學(xué)生對(duì)印度周邊的海域有個(gè)整體的把握。郁老師引入印度總理莫迪參加G20峰會(huì)這個(gè)大家耳熟能詳?shù)氖录?，?lián)系生活實(shí)際，把新知識(shí)有機(jī)切入生活中，學(xué)生覺得很有意思。郁老師在上課時(shí)也像講故事一樣繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。）

三、鞏固讀圖，認(rèn)識(shí)印度地形

1.剛才我們了解了印度在亞洲的位置，那么這是什么圖呢？

2.出示：印度地形示意圖及圖例。要看懂地形圖，肯定先要學(xué)會(huì)看圖例。師講解圖例。

3.根據(jù)圖例，說一說印度地形主要分為哪幾種？

課件出示5個(gè)區(qū)域的圖片及介紹：

山區(qū)——

雄偉的喜馬拉雅山倚天而立，它是世界上最高大最雄偉的山脈，形成了印度北部一道讓人望而生畏的天然屏障。她東西綿延2450公里，南北寬約200～300千米。主峰珠穆朗瑪峰海拔 8848.43米，為世界第一高峰。出示圖片。

沙漠——

印度北部是高山，西北部還有個(gè)全世界最小的沙漠——塔爾沙漠。當(dāng)時(shí)，玄奘翻越雪山，穿越沙漠，繞了半個(gè)圈到達(dá)印度，我們來看看他在沙漠中艱難求生的情景。播放視頻。

看了這段視頻，你有什么感受？沙漠寸草不生，氣候干燥。玄奘在沙漠中歷經(jīng)磨難，方才脫困前行！

（評(píng)析：這節(jié)課郁老師注重集趣味性、直觀性、實(shí)踐性、有效性于一體，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生跟著唐僧去西游。學(xué)生看了視頻之后，對(duì)玄奘去西方取經(jīng)歷經(jīng)磨難深有體會(huì)，所以在說感受時(shí)有話可說，感動(dòng)溢于言表。以故事形式再現(xiàn)印度地形豐富復(fù)雜，遠(yuǎn)比枯燥的講解更讓人記憶深刻。）

高原——

德干高原很少有高大茂密的森林，而以灌木和高草為主，呈現(xiàn)出一派熱帶草原的景觀。四月到六月是印度的熱季。我們這兒的溫度最熱時(shí)達(dá)到多少度？德干高原可高達(dá)49～50℃。出示圖片。

平原——

印度是南北高，中間低，中間是恒河平原。讓我們一起走進(jìn)恒河平原。播放視頻。

看一看。

恒河或者恒河平原給你留下什么印象？

師講解：恒河是印度的母親海。印度正是有了恒河，生命得以延續(xù)，文化才得以傳承。

讀一讀。讓我們贊美一下恒河吧！（課件出示贊美恒河的小詩）

（評(píng)析：視頻和文字生動(dòng)地展現(xiàn)了恒河對(duì)印度文化的巨大影響，學(xué)生對(duì)恒河作為母親河的知識(shí)要點(diǎn)通過了圖文并茂的方式進(jìn)行了透徹的了解。）

四、深入印度，感受文化歷史

1.中國和印度、埃及、古巴比倫統(tǒng)稱為世界四大文明古國。印度在公元前2000年就創(chuàng)造了燦爛的文化。18世紀(jì)，印度淪為英國的殖民地，1947年，印度宣布獨(dú)立，1950年成立共和國?，F(xiàn)在我們來深入了解印度的歷史和文化。

2.師：課前老師將全班分為了四大組，分別是：佛教組、建筑組、文學(xué)組以及舞蹈組。我們先來聊聊佛教。

（評(píng)析：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。分組的活動(dòng)方式符合孩子的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的探求欲望，獲得良好的效果。隨著這個(gè)環(huán)節(jié)的開始，學(xué)生的情緒明顯活躍起來，很樂意展示自己課前搜集的知識(shí)，與大家分享對(duì)印度的了解。）

佛教——

1.佛教就發(fā)源于印度。有誰知道佛教創(chuàng)始人是誰嗎？ 生答：釋迦牟尼，就是如來佛祖。有請(qǐng)佛學(xué)組的同學(xué)們來給大家介紹介紹釋迦牟尼。

2.學(xué)生介紹佛教盛行。

聽了你們認(rèn)真的介紹，老師也想來補(bǔ)充一下。（講解唐僧對(duì)佛教的貢獻(xiàn)。）

3.出示資料：玄奘對(duì)佛教事業(yè)的貢獻(xiàn)。

（評(píng)析：課題是“跟著唐僧去西游”，所以在文中郁老師始終以唐僧為核心人物，作為整篇教案的串聯(lián)，起到一脈相承的作用。歷史有了人物的出現(xiàn)，才帶有人間煙火的氣息；地理因?yàn)橛辛巳宋锏嫩欅E，才有了靈動(dòng)與韻味。玄奘主要有三大貢獻(xiàn)：促進(jìn)了中國同古印度的文化交流，加深了兩國人民的友誼，他寫的《大唐西域記》是研究中亞、印度半島以及新疆歷史和佛學(xué)的重要典籍，他翻譯的佛經(jīng)中譯本是研究古印度的重要文獻(xiàn)。 通過這段資料，學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到課題為什么要說跟著唐僧去西游了，因?yàn)樗呢暙I(xiàn)實(shí)在是卓越！）

建筑組——

1.學(xué)生介紹印度門、泰姬陵。

2.關(guān)于泰姬陵，還有一個(gè)非常感人的故事呢，大家想聽嗎？（播放錄音）

3.小結(jié)：泰姬陵如此絢爛奪目，幾百年來，不知有多少文人墨客為泰姬陵寫下無數(shù)動(dòng)人的詩篇。

文學(xué)組——

1.諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，泰戈?duì)柧驮?jīng)稱贊泰姬陵是“永恒面頰上的一滴淚”。

對(duì)于文學(xué)大家泰戈?duì)枺隳芤髡b他寫過的詩嗎？請(qǐng)文學(xué)組成員來交流。

2.學(xué)生交流。

3.老師最喜歡泰戈?duì)枌戇^的兩句詩，讓我們一起讀一下：我們熱愛這個(gè)世界時(shí)， 才真正活在這個(gè)世界上。

（評(píng)析：郁老師在讓學(xué)生讀了這句話后，說了自己的想法：唐僧之所以在西行路上吃盡萬般苦，依然不放棄，是因?yàn)樗麩釔圻@個(gè)世界，熱愛佛學(xué)。老師希望我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)也能熱愛這個(gè)世界，心中有愛有目標(biāo)，生活才有意義。一開始在聽的時(shí)候覺得為什么選這句話呢？聽了郁老師的一番話后，才發(fā)現(xiàn)這句話選得好選得妙，既結(jié)合課文，領(lǐng)悟人物精神；又說出了人生的哲理，給予學(xué)生思想上的啟迪。）

舞蹈組——

1.印度舞蹈堪稱一絕。請(qǐng)舞蹈組的成員來交流印度舞蹈有什么獨(dú)特之處。

2.我們來欣賞美妙的印度舞蹈吧。播放視頻。

3.老師就帶來了2張印度舞蹈的經(jīng)典圖。我們一起來學(xué)學(xué)她們的姿勢(shì)。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)最酣暢最熱鬧。學(xué)生在看視頻的時(shí)候已經(jīng)按捺不住了，有些孩子在學(xué)手勢(shì)。到跟著圖片學(xué)姿勢(shì)這一環(huán)節(jié)，他們就放開了，部分孩子的動(dòng)作惟妙惟肖呢！一節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生才學(xué)得帶勁學(xué)得投入。）

五、詩意總結(jié)，做好后續(xù)鋪墊

這節(jié)課，我們跟著唐僧去西游，只是解開了印度神秘面紗的一角。

讓我們跟著唐僧繼續(xù)西游吧，去探索印度獨(dú)特的生活習(xí)俗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)印度更美的文化和歷史。

作者簡介：

郁美娟，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校副校長，全國教科研先進(jìn)教師、全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人， 先后發(fā)表了近三十篇文章， 一百多篇文章在各級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)，獲江蘇省第十一屆“藍(lán)天杯”小學(xué)思品教師課堂大賽一等獎(jiǎng)。本課是江蘇省“藍(lán)天杯”優(yōu)課送培走進(jìn)鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué)中的展示課。

朱小敏，1969年12月生，教育碩士。1988年8月任教，現(xiàn)任昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校校長。工作中曾獲如下榮譽(yù)：江蘇省教育家培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省特級(jí)教師、江蘇省333人才工程培養(yǎng)對(duì)象、姑蘇教育領(lǐng)軍人才、蘇州市名校長。出版專著4部，參與編寫人教版《品德與社會(huì)》教材、人民教育版《心理健康教育》教材，主編校本課程9套27本。十二五研究課題《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究》獲2013江蘇省人民政府教學(xué)成果評(píng)選特等獎(jiǎng)、2014國家級(jí)教學(xué)成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。