俞巧仙

摘要：在高中生物教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮生物學(xué)科的獨特作用，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景下學(xué)習生物，并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，為高中生進一步學(xué)習和步入社會做好準備。

關(guān)鍵詞：高中生物 生活化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對教師的教學(xué)方式有了更高的要求，所以高中生物教師必須更新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師也越來越重視在高中生物教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式。

一、教學(xué)情境生活化

教師用學(xué)生身邊熟悉的事物導(dǎo)入新課教學(xué)，有利于學(xué)生更快地掌握新知識。在教學(xué)新課程的核心內(nèi)容時，教師要為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情景，用生活中常見的現(xiàn)象和熱點話題為素材，讓學(xué)生對未知的問題進行加工。同時，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體，將抽象的知識以圖片、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這也是教學(xué)情境生活化的表現(xiàn)之一。另外，生活化的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為其之后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《生物進化和生物多樣性》時，教師在講授保護生物多樣性的內(nèi)容時，課本上的文字內(nèi)容不能給學(xué)生的心靈帶來強烈的沖擊，學(xué)生無法真正體會到保護生物多樣性的重要性。這時，教師可以將生活中的實際案例展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。如筆者借助多媒體，給學(xué)生播放了誘殺海豹、偷獵藏羚羊等行為的視頻，給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生的正義感。

另外，對于課本中提出的保護生物多樣性的具體措施，學(xué)生會覺得離自己很遙遠。此時，教師可以借助電視廣告的臺詞，激發(fā)學(xué)生的責任感。如姚明參與拍攝廣告中有一句廣告語：“沒有買賣就沒有殺戮?！蓖ㄟ^這些與學(xué)生生活貼近的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生明白“保護動物、人人有責”的道理。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)只重視訓(xùn)練學(xué)生的答題能力和技巧，忽視了學(xué)生的實際感受，教師沒有將知識和生活現(xiàn)實結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不濃厚?，F(xiàn)階段，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在不斷優(yōu)化高中生生物素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生熟悉的事物，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，還能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《有機物》時，教師可以通過生活案例將抽象的知識具體化，以便學(xué)生能更好地掌握具有一定高度和難度的知識。如在對知識進行講授前，教師可以給學(xué)生播放“吉利人家肉松蛋糕被曝用棉花充肉松”這一新聞事件，以此吸引學(xué)生的注意力。生活中真實的案例極大地沖擊了學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著，教師就可以向?qū)W生提出問題：“你們覺得新聞中所說的事件是真的嗎？棉花真的可以充當肉松嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲。這時候，教師可以讓學(xué)生親手做實驗，以此來驗證視頻中這一事件的真實性，比較蛋白質(zhì)和糖類的區(qū)別。這樣的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，還能鍛煉學(xué)生動手操作能力。

三、課外實踐生活化

課后作業(yè)和課外活動等是高中生物教學(xué)的重要組成部分。教師可以讓學(xué)生多參與一些生活化的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獨立探究生物知識，有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、探究科學(xué)的習慣，提高學(xué)生運用所學(xué)生物知識解決生活問題的能力。

如在教學(xué)《酶的應(yīng)用技術(shù)實踐》時，教師可以讓學(xué)生探究加酶洗衣服在不同溫度下的洗滌效果，調(diào)查身邊的蔬菜大棚用的塑料是什么顏色的，調(diào)查轉(zhuǎn)基因的食品有哪些等。通過這樣的課外活動，能夠使學(xué)生更加關(guān)注生活，有效地鞏固知識。

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師要不斷地更新教學(xué)方式，利用學(xué)生熟悉的事物進行生物知識教學(xué)，使高中生物教學(xué)生活化，以便于學(xué)生更好地理解和掌握生物知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡建春.淺談高中生物生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，（11）.

[2]袁應(yīng)飛.高中生物生活化教學(xué)探索[J].科教文匯（下旬刊），2013，（8）.

（作者單位：浙江省武義第二中學(xué)）