王丹坤

作文是學生運用語言文字的形式來表達自己內(nèi)心感受的一種方式，我們倡導要讓學生的習作煥發(fā)“本真”之美，其目的在于鼓勵學生能夠在習作中“說真話”“抒真情”。特別是對于小學生來講，這個年齡段的學生是好奇心最為強烈且想象力最為豐富的群體，“本真”之美尤為可貴。為了達到這一目的，教師應當在日常的習作教學中，采取科學合理的教學策略來讓作文教學煥發(fā)“本真”之美。

一、植根生活，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣

生活是大課堂，大本營，生活中的點點滴滴都有自己獨特的美感，獨特的形態(tài)，但它需要建立在能被學生挖掘到的基礎上。因此，教師要讓作文教學煥發(fā)“本真”之美，首先就要植根生活，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。以蘇教版三年級第六單元為例，作文的主題是《談談發(fā)生在周圍的事》，這是一個很寬泛的寫作主題。學生一天的生活里，發(fā)生的事情太多了，有小有大，有尋常有離奇，不只是自己親身經(jīng)歷的，還有從別人那里聽說的或者在其他地方看見的，都是生活中的事。因此，教師要想在開展這一單元的寫作教學時煥發(fā)“本真”之美，就先要鼓勵學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，而這并不能停留在口頭上，需要切切實實地落實到行動之中。

二、取材生活，鼓勵學生收集素材

以蘇教版小學語文四年級第四單元為例，它的寫作主題是《討論值得關注的事情》，寫作要求學生們要結合生活實際，選取自己感興趣或熟悉的事。實際上，如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，很多小學生都有“群體”意識，喜歡和自己的好朋友一起玩，大家在玩的時候，還會分享自己的一些看法。比如，今天在路上看到了一個有意思的人。比如，今天父母給自己買了什么好吃的零食。比如，今天上課時教師的哪一個教學環(huán)節(jié)很有意思。比如，最近自己看了哪一部漫畫書或者動畫片很有意思等。如果學生能夠巧妙地將這些與同學、好友討論的事情轉化為寫作素材，那么寫出來的東西必定能夠煥發(fā)“本真”之美。比如“有意思的課堂應該是什么樣子的”“怎樣的書籍是我們感興趣的”等，這些都是取材于生活的寫作素材。

三、釋放個性，支持學生展開豐富的想象

以蘇教版五年級第七單元為例，該單元的寫作主題是《面對夜空產(chǎn)生的想象》，這個題目本身就是鼓勵學生發(fā)揮想象力，不同的學生在面對夜空時，會有不一樣的感覺。比如有的學生可能會醉心于欣賞月亮、星星，有的學生可能會聯(lián)想起“牛郎織女”的故事，有的學生可能會想起陪伴自己一起欣賞夜空的親人或者朋友，有的學生可能會將星空想象成漆黑的大幕等等，對于學生這些五花八門甚至是啼笑皆非的想法，教師應當是秉承著尊重的原則。因為在孩子的世界觀里，并沒有成年人的價值判斷標準。因此，唯有釋放學生的個性，才能夠讓學生有更多思維上的靈活性和自由度，進而促使學生的作文能夠煥發(fā)“本真”之美。

四、互動交流，鼓勵學生說出自己的想法

以上面《討論值得關注的事情》為例，教師采用自由發(fā)言、共同討論的方式來鼓勵學生說說自己的想法，也許有些膽子比較小的學生，在聽到同學們的發(fā)言后，覺得自己認為值得討論的事情和同學們對比起來竟然是“一文不值”的，在這種情緒的影響下，這位學生可能就放棄了自己的想法，而選擇和大家所舉出的話題比較相近甚至是一樣的來寫作，那么對于這名學生來講，顯然其寫作就沒有“本真”之美。當教師搜集到學生的這一反饋時，就可以思考是否可以有更合適學生的教學方式。以這種互動交流的形式來了解學生的作文學習感受，對于優(yōu)化教師的教學有很大的幫助。

“本真”的學生習作，是為了盡可能還原學生在思想上、精神上的“原生狀態(tài)”，讓學生能夠在自由、民主、融洽、和諧、友善、開放、自然的氛圍中去釋放自己的個性，表達自己的想法。為此，教師可以通過培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、鼓勵學生收集生活的素材、支持學生開展豐富的想象、傾聽學生學習感悟的反饋來引導學生于習作中煥發(fā)“本真”之美，由此達到由內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛寫作的教學目的。

作者單位 江蘇省啟東市和合小學endprint