張悅

作為新的一批年輕的EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)一個(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，是否能讓每一個(gè)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，在游戲和韻律中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)課堂帶給他們的快樂(lè)。要做到以上這些是很難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有優(yōu)等生和中等生參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，多數(shù)的學(xué)困生只是旁觀者的局面，這是小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了EEPO之后，我對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。

一、小組合作互助提高，大班授課小班機(jī)制

開(kāi)始時(shí)，我最常用的練習(xí)方法就是同桌交互口語(yǔ)（Pair work），讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但是我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M時(shí)全班還是有三十組左右的學(xué)生，雖然同桌兩人學(xué)習(xí)比單人練習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，有的同桌一個(gè)是優(yōu)等生，另一個(gè)是學(xué)困生，合作時(shí)由于差距大，不愿意交互。于是我開(kāi)始試用以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，變成了十五個(gè)學(xué)習(xí)小組。四人小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己、發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。

二、基于語(yǔ)用目的，打造樂(lè)學(xué)課堂

本學(xué)期，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面，我延續(xù)了上學(xué)期的一些做法。比如教唱英語(yǔ)歌曲、慶祝婦女節(jié)、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)英語(yǔ)文化氛圍的創(chuàng)建，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我還提倡不同層次的學(xué)生為自己設(shè)定不同的目標(biāo)，體會(huì)目標(biāo)達(dá)成時(shí)的喜悅，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。針對(duì)英語(yǔ)好的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們參加不同層次的英語(yǔ)競(jìng)賽，如：CCTV英語(yǔ)比賽、少年宮英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，鼓勵(lì)他們走出班級(jí)，走出學(xué)校，看看外面的世界，比賽不是目的，比賽的過(guò)程更值得珍重，這種經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)他們而言無(wú)疑是另一種財(cái)富。

三、教學(xué)方法方式多變，搭建平臺(tái)分步實(shí)現(xiàn)

1.故事與對(duì)話，媒體與表演。

本學(xué)期我借鑒了名師之路提倡的繪本教學(xué)方法。繪本故事淺顯易懂，繪畫(huà)精美，構(gòu)圖色彩能抓住孩子的注意力，繪本中的單詞簡(jiǎn)單，重復(fù)性高，內(nèi)容也簡(jiǎn)單形象，基本句型不斷出現(xiàn)，有一定的韻律在里面，給孩子提供了語(yǔ)言的支架，孩子的思維，推理能力也可以提高。家長(zhǎng)可以利用繪本和孩子一起進(jìn)行閱讀交流，也可以進(jìn)行故事創(chuàng)編猜想，在創(chuàng)編中再次復(fù)習(xí)看看能用到哪些學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞或者句型。這樣一來(lái)不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了孩子的閱讀能力，思維推理能力，也能更好地參與孩子的世界，和孩子打成一片。

2.TPR兒童英語(yǔ)教學(xué)。

我在教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法就是TPR（Total Physical Response的縮寫(xiě)，指全身反應(yīng)教學(xué)法）教學(xué)法。TPR教學(xué)法適合兒童心理，因此TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，特別是在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中。TPR教學(xué)法不但可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性，吸引孩子的注意力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。

四、家庭作業(yè)是橋梁，科技方法創(chuàng)意無(wú)限

英語(yǔ)游戲家里演。將新授的英文內(nèi)容教給孩子，比如：jump，run，walk，hop。布置任務(wù)讓孩子教會(huì)自己的爸爸媽媽?zhuān)⒆觽兲貏e愿意當(dāng)小老師。孩子說(shuō)單詞，家長(zhǎng)做動(dòng)作；也可以做家庭英語(yǔ)卡片，抽卡比賽誰(shuí)讀得好，講得快。就贏得卡片，不會(huì)讀的挑出來(lái)，重新復(fù)習(xí)鞏固。涂色字母卡、家庭小賣(mài)部等這些家庭小游戲不僅僅學(xué)習(xí)了英文，也讓親子感情得到了升華。運(yùn)用新媒體、新平臺(tái)，用軟件打造英語(yǔ)作業(yè)家里做，預(yù)習(xí)一步到位，跟讀糾音，讓科技幫助我們輔導(dǎo)，大數(shù)據(jù)分析班里的情況，分層看，分類(lèi)看，因材施教。

最后我想說(shuō)：先海綿精神，后個(gè)性成長(zhǎng)。我要學(xué)習(xí)的還很多，我努力得還不夠，但我會(huì)繼續(xù)努力探索前行，像海綿一樣汲取養(yǎng)分，努力成長(zhǎng)，汲取精華，提升自我，打造個(gè)性課堂。

作者單位 西安市未央?yún)^(qū)棗園小學(xué)endprint