王玉

數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容，小學(xué)生都無法理解和消化，這不僅使學(xué)生無法適應(yīng)教師教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也制約了課堂教學(xué)效率的提高。此外，有一些學(xué)生雖然理解能力較好，在教師的引導(dǎo)下也可以掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然而卻不知道怎樣提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提高都有極大的影響。怎樣有效地解決這些問題，是目前教師在教學(xué)過程中所面臨的主要問題。以下就以問題導(dǎo)學(xué)為例，進(jìn)行探討。

一、問題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——重視問題引導(dǎo)作用

所謂“問題教學(xué)”，就是利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)概念的講解，并讓學(xué)生將自己存在的困惑和問題詳細(xì)地記錄下來，以便于教師的課堂答疑。如“百分?jǐn)?shù)的意義”中所設(shè)計(jì)的問題：（1）我找到的百分?jǐn)?shù)：___。（2）讀作：___。（3）這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義：__。（4）我還知道___。教師在課堂教學(xué)開始之前，可以先要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找百分?jǐn)?shù)，然后放在課堂上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到生活中有百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也幫助學(xué)生深入地理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

二、問題教學(xué)的重點(diǎn)——理解問題疑難點(diǎn)

教師在講解概念、公式等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生處在一種不知所措的狀態(tài)，而此時(shí)教師就必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生的困惑和問題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際狀況設(shè)置有助于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)的情境，以便于學(xué)生迅速地理解和掌握相關(guān)的難點(diǎn)知識(shí)。下面就將“百分?jǐn)?shù)”這一課程內(nèi)容作為實(shí)際的教學(xué)案例，講解一下怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解和解答教學(xué)中的疑難問題。

師：同學(xué)們，有誰可以說出我們生活中常見的百分?jǐn)?shù)？這些百分?jǐn)?shù)有什么意義呢？

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)是手機(jī)電池所顯示的電量53%。這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義是目前手機(jī)電池的電量占全部電量的53%。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)是梨子罐頭中碳水化合物5%。這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義是在梨子罐頭中碳水化合物占全部罐頭質(zhì)量的5%。

學(xué)生丙：我還知道一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的的百分之幾，我們也可以稱它為百分率或者百分比。一般情況下百分?jǐn)?shù)都不會(huì)寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是直接在數(shù)字的后面添加百分號(hào)“%”就可以表示了。百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)存在關(guān)系的數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系，而不能進(jìn)行具體數(shù)量的表述，而且百分?jǐn)?shù)的后面是不能添加單位名稱的。

經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義就有了初步掌握和了解。然后，讓學(xué)生從117%、85.4%、0.000001%、100%中選擇合適的答案填空：（1）教師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)達(dá) （ ）。（2）小剛的媽媽是牙科醫(yī)生，經(jīng)她治療后牙病康復(fù)率達(dá)（ ）。（3）爸爸的身高是小紅的（ ）。通過這一活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。

三、問題教學(xué)的回歸點(diǎn)——加強(qiáng)問題考核評(píng)價(jià)

比如，教師在進(jìn)行計(jì)算課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行講解，這樣不僅有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也使學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識(shí)。教師還可以對(duì)掌握得好的學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來；對(duì)一些概念性的課程，可以多設(shè)置一些鞏固性的問題，這樣不但可以對(duì)問題導(dǎo)學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了新知識(shí)。比如，在進(jìn)行百分比問題導(dǎo)學(xué)效果檢測(cè)時(shí)，就可以設(shè)置這樣一些問題：（1）某企業(yè)今年的經(jīng)營(yíng)收入是去年經(jīng)營(yíng)收入的115%，這就說明這家企業(yè)今年的收入要比去年多多少；（2）將下列成語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來：百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、百里挑一、半壁江山 ；（3）估計(jì)某企業(yè)今年的營(yíng)業(yè)收入比去年減少5%，這家企業(yè)去年的營(yíng)業(yè)收入是多少。學(xué)生解答這些問題的結(jié)果，就可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，不僅可以將學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及問題意識(shí)，而且在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。

作者單位 江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué)endprint