劉書平

一、多聽

現(xiàn)在初中學(xué)生的教材都有配套的光盤，而且人手一份，這為學(xué)生練習(xí)聽讀提供了充分的示范材料。筆者認(rèn)為英語光盤具有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)優(yōu)美、生動形象、可重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)和示范學(xué)生充分利用這些音像材料，要求學(xué)生在課上和課下盡量多聽錄音，認(rèn)真感受聲情并茂的情景會話。在進(jìn)行這一訓(xùn)練時，教師要做好語音語調(diào)、語音停頓、句子重音與節(jié)奏等方面的聽讀指導(dǎo)，使學(xué)生一開始接觸英語，就得到正確的英語學(xué)習(xí)方法。比如：在語言節(jié)奏的感悟上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明白語言節(jié)奏是以重讀音節(jié)為基礎(chǔ)的，重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)是交替出現(xiàn)的，并且重讀音節(jié)之間總是保持大致相等的時間和距離。教師指導(dǎo)學(xué)生在感悟節(jié)奏時，利用打拍子的方法，邊打拍子邊讀，資料讀得快就打得快，讀得慢就打得慢，繼而，使學(xué)生在記憶的框架上建立充分感受下的語感。

二、多讀

朗讀是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但有時因?yàn)橼s進(jìn)度而被很多教師所忽略?！白x書百遍，其義自見”形象概括了讀的作用。心理學(xué)家研究表明，熟讀能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次的條件反射。它可以促進(jìn)學(xué)生對英語詞句結(jié)構(gòu)的理解和感悟，對學(xué)生辨析句子習(xí)慣養(yǎng)成也有一定的幫助，從而使學(xué)生加深對課文的理解。因此，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生多讀、大聲地讀、有感情地讀，提醒學(xué)生讀的過程中抓住文章的關(guān)鍵字，感受作者用詞的準(zhǔn)確性、條理性、生動性，從而加深對語言的感受，逐漸品出文中之意，悟出文中之理。

三、多說

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。這首先要求老師必須“說”英語，堅持用英語授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行語感的熏陶。實(shí)踐證明教師使用得體的英語講課，能減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移，使課堂充滿濃厚的英語氣氛。其次，學(xué)生必須多說英語，促進(jìn)他們習(xí)得語感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會有很多，比如：在課前5分鐘讓學(xué)生用英語講一個故事、講一個笑話、敘述一則日常見聞、用自己的話敘述課文、同學(xué)之間進(jìn)行口語對話等。只要訓(xùn)練學(xué)生多說了，不管說的對與錯，經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的練習(xí)，他們的英語語感肯定會提高。

四、多背

背誦是一個眼看、耳聽、腦記的過程，它同時調(diào)動聽、說、讀、記四大感覺器官的活動，對大腦皮層形成多層刺激，效果比單一的聽或說要好得多。那么怎樣才能有效地利用背誦進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語語感呢？一是背誦應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦時，教師可以先通過詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解所要背誦的材料，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在背誦時反復(fù)揣摩，加深對材料的理解，確保學(xué)生理解課文。二是采用多種背誦方法，增加背誦趣味性。在課堂上可以采用表演、對話、問答的形式來背誦。三是在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶，讓學(xué)生經(jīng)常背誦。在背誦時讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律，利用規(guī)律及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化上次遺留下的記憶痕跡，并按一定時間間隔反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，便可以增強(qiáng)記憶效果。

五、多寫

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生通常是潛意識的。而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)需潛能轉(zhuǎn)化為外在行動使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。筆者指導(dǎo)寫作時，采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，先從基本詞匯的積累和運(yùn)用著手，強(qiáng)化基本句型和常用句型的訓(xùn)練，力求表達(dá)地道、通順流暢、得體。然后再逐漸過渡到材料作文、看圖作文，指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種文體的組織結(jié)構(gòu)和段落層次的寫作方法，學(xué)會運(yùn)用過渡詞語和邏輯關(guān)聯(lián)用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正語言味道、有美感。教師還鼓勵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作和多次修改習(xí)作，教會學(xué)生憑借語感修改習(xí)作，養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣和能力。

總之，語感是語言信息在意識中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的一種自動化的定向反射。語感訓(xùn)練、語感能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。因此，教師要通過各種途徑培養(yǎng)、提高學(xué)生語言的感悟能力，從而提高英語綜合運(yùn)用能力。

作者單位 河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)endprint