茹輝

摘 要：英語作業(yè)是英語教師課堂的延續(xù)和拓展，是構建有效教學的重要組成部分?？茖W合理的作業(yè)不僅能使學生在作業(yè)中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識、訓練技能，讓學生在作業(yè)中完成從知識到能力的提升?！俺⒈?、練”的作業(yè)形式已不適應教學改革的發(fā)展，趣味、實效、有層次的作業(yè)形式效果更顯著。本文試以趣味、實效、有層次的作業(yè)實踐形式作簡要闡述。

關鍵詞：設計作業(yè) 趣味 實效 層次

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式，簡而言之就是“抄、背、練”，即以抄寫來熟悉詞語，以背誦來識記詞句，以練習來運用詞匯及語法?！笆煜?識記-運用”的層進作業(yè)形式，既符合學生認識過程，又能幫助學生掌握知識。然而，現(xiàn)實操作中的效果又如何呢？抄寫，字跡潦草、胡亂涂鴉；背誦，記后忘前、漏洞百出；練習，應付了之、錯誤連連。這一現(xiàn)象表明了英語作業(yè)的有效性仍未得到很大的改觀?！俺⒈?、練”沿用了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在教育發(fā)展的今天已失去了活力，改變刻不容緩。

現(xiàn)在的英語課堂教學中，增強學生聽、說、讀、寫能力是訓練的重點，而科學地設計英語作業(yè)是提高教學效率的重要手段，于是“有效作業(yè)”這一環(huán)節(jié)也日漸重要。優(yōu)秀的作業(yè)設計，不僅能鞏固已學知識、拓展學習思路、提高學習能力，而且是一種有利于學生形成良好的學習習慣和掌握綜合語言運用能力的有效手段。教師如果能有效地進行英語作業(yè)的設計，一定能夠讓學生形成有效的學習策略，獲得高效的教學效果。

一、 課前作業(yè)設計富有趣味

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。在小學英語作業(yè)設計過程中，以教學內容興趣點為切入口，活化教本，創(chuàng)造性設計生動有趣的任務吸引學生主動積極完成作業(yè)，幫助學生實現(xiàn)從知識到能力的正向遷移，真正實現(xiàn)趣味教學。

1.游戲鞏固詞匯，趣味橫生。通過游戲讓學生在愉快的氛圍中復習鞏固詞匯，既有效促進了學生對詞匯的記憶、理解，也能使學生加強對這些詞匯的印象，最終達到知識的內化。如：以六年級下冊第一單元中形容詞的比較級為例，上課時，和學生玩了一個說說比較級的游戲。教師說small， 學生說smaller。游戲中輔以獎勵措施，學生通過努力獲得成功，體驗到成就感。久而久之，也對英語學習特別有自信了。

2.互動操練句子，對答如流。有時候，把課文中的某些環(huán)節(jié)做一些小小的改變，也許會收到意想不到的效果。以lets do 為例，原本是讓學生做一做，但是在課前與學生做了一個師生互動問答的環(huán)節(jié)。T： Show me the hamburger， show me the hamburger.引導學生邊做拿起漢堡的動作邊回答“Ok， this is the hamburger.” T：Thank you. Pass me the French fries. Pass me the French fries. S： Ok， here you are.（學生做把東西遞給我的動作） T：Cut the bread. Cut the bread. S： Ok， one， two， three. Cut the bread.（學生做切面包的動作） T：Eat the hot dog. Eat the hot dog. S： Mmm，yummy?。ㄗ龀龊芎贸缘谋砬椋?T：Smell the chicken. Smell the chicken. S： Mmm. （做聞雞腿的動作，表情很陶醉） T： Make the cake. Make the cake. S： OK. Make the cake.（做制作蛋糕的動作）此環(huán)節(jié)，教師和學生的角色互換，讓學生和教師一起做做，最終達到對答如流的效果。這樣可以有效避免形式單一、機械記憶的傳統(tǒng)模式，在大量富有趣味性的語言運用中去發(fā)揮其語言的功效，達到學以致用。

二、 課中作業(yè)設計講究實效

在英語課內作業(yè)的設計上，不但要注重趣味，更重要的是注重實效性。在設計作業(yè)的過程中，要善于把重要的知識進行歸納梳理，吸引學生主動積極參與到新課中，真正實現(xiàn)有效教學。

1.生生合作，掌握詞匯。英語學習靠死記硬背，學生會感覺枯燥無味。我們可以根據教材要求，設計一些適合孩子的PK活動，讓孩子在不斷的挑戰(zhàn)過程中，真正習得新知。如在學習了behind和in front of這兩個方位詞之后，就設計了一個PK環(huán)節(jié)，俗稱吵架游戲。通過石頭剪刀布讓學生先選擇任意的一句話Mrs Ru is behind the desk.或 Mrs Ru is in front of the desk.然后就和伙伴PK，看看誰說得好又準確。

還有一種PK活動學生也十分喜歡，快速反應游戲，一般是五局三勝制，學生相互記錄對手成績，最后得出勝負結果。學生會樂此不疲地超額完成，并且會自主更換比賽選手不斷體驗成功挑戰(zhàn)的學習感受。

2.跟讀對話，展示表演。模仿跟讀，錄音查聽。良好語音語調的養(yǎng)成，和模仿跟讀是密不可分的。讓學生在模仿跟讀新授課文錄音基礎上，用電腦錄音機制作某些同學的個性課文錄音，在課堂上放給同學們聽，相互鑒賞。課后，把特別出色的錄音放到網絡平臺上，供他人欣賞。這樣，學生不僅養(yǎng)成了在家中認真預習、自覺模仿優(yōu)美的語音語調的習慣，而且在這種相互對比、相互鑒賞的過程中，朗讀水平也日漸提高。

排演對話，巡回演出。在教授有關情緒的詞tired，angry，excited，happy，sad和bored時，創(chuàng)設了一個情景，設計了以John為主人公的故事，讓學生演一演，隨著人物的故事感受主人公喜怒哀樂的情感變化。在表演環(huán)節(jié)中，提到周末活動的部分，有的孩子說I have math class on Saturday morning. I have English class on Saturday afternoon. I do my homework and read books on Sunday morning. I have my piano class on Sunday evening. I am sooooo tired（表現(xiàn)出很疲倦的樣子）。由于故事貼近學生的生活，同學們都躍躍欲試，表演的學生情感很投入，大家產生共鳴，表現(xiàn)十分出色。

3.課外拓展，閱讀積累。收集相關英語單詞。這種作業(yè)不是現(xiàn)成的抄寫，既有啟發(fā)性，又有趣味性，既培養(yǎng)了學生總結、歸納、整理知識的能力，又不會導致學生產生消極應付的逆反心理。這樣極大地激發(fā)了學生的積極性，讓他們對英語積累產生了濃厚的興趣。如：在學習My penpal這一單元時，讓學生以四人小組為單位收集有關愛好和形容人物的英語單詞，并寫在本子上，最后比比哪個組最棒，以寫多寫對者為勝，試驗下來遠比抄寫單詞的效果好。

積累交流英語句子。閱讀能力的提高，積累好的英語句子很重要。于是讓孩子們上課認真聽講，如果聽到有同學說到好的句子，就記錄下來，變成自己的。如在學習閱讀課文時，讓孩子們說說自己的上周末，有的孩子說 I climbed Renhuang mountain with my parents. In Chinese Ren means great. There are many beautiful flowers and tall trees . I like it. 還有的同學說 I had Qingming festival in the village last weekend. I missed my grandfather .這些身邊的英語，都是學生可以運用的好句子，通過解釋這些句子，很多孩子也能聽明白了，學習熱情大增。除此之外，也可以讓學生交流名人名言，通過教讀、釋意這些句子，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習熱情，也拓展了學習英語的教材。

實踐表達課外詞句。實踐性的作業(yè)重交際輕語法，重口頭輕筆頭，把學生從“紙上談兵”轉到了“實戰(zhàn)演練”，學生運用英語解決問題的能力也會在一次次的演練中得到提高，從而真正達到學以致用的目的。

三、課后作業(yè)設計體現(xiàn)層次

設計分層作業(yè)，滿足不同層次學生的需求，要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業(yè)”策略。

1.設計星級作業(yè)。在設計作業(yè)時就要從學生的實際情況出發(fā)，考慮個別差異。教師可以將作業(yè)設計成星級作業(yè)，如一星級、兩星級、三星級作業(yè)?！耙恍羌墶睘楸容^簡單的鞏固性作業(yè)；“二星級”稍微有些難度；“三星級”則偏重理解、想象和語言的綜合運用能力。如針對高年級同學，在學習了“My friends” 之后，設計了三種作業(yè)：“一星級”作業(yè)是畫出你最喜歡的朋友，并說說你朋友的特征；“二星級”作業(yè)是“猜一猜”，用兩到三句英文描述你最好的朋友，讓其他同學猜是哪一位；“三星級”作業(yè)以“My best friend”為題寫一段話。

2.自主選擇作業(yè)。不同的學生，興趣特點、知識能力是有差異的。允許學生按照自己的興趣和喜好，自主選擇適合自己的一項作業(yè)，作業(yè)內容分層、數量分層、在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

由此可見，科學合理的課前、課內、課后作業(yè)，是高效課堂教學的必要手段。不僅能使學生在作業(yè)中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識，訓練技能，發(fā)展智力。

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（作者單位：浙江省湖州市湖師附小教育集團幸福里校區(qū)）

責任編輯：鄧 鈺