張逢銘

寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生能夠提高想象力，拓寬自己的思維視野，使小學(xué)生能夠通過身邊的事物，表達(dá)自己的想法，從而產(chǎn)生想寫的欲望?！?/p>

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.習(xí)作問題。首先，習(xí)作內(nèi)容單一。大多數(shù)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)都選擇十分單一的教學(xué)內(nèi)容，教師通過為學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生按照教師的任務(wù)要求開展寫作。并且，學(xué)生的寫作內(nèi)容比較單一，缺乏對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞，缺乏感染力。其次，缺乏童真童趣。小學(xué)習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生能夠通過寫作來表達(dá)自己的感情，實(shí)現(xiàn)與他人的交流。大多數(shù)小學(xué)生的寫作都采用空話、套話的方式開展寫作，沒有表達(dá)出自身的真情實(shí)感。而且還有部分學(xué)生在寫作過程中存在著抄襲范文的現(xiàn)象，沒有表現(xiàn)出小學(xué)生生活中的童趣和小學(xué)生內(nèi)心的童真。最后，習(xí)作模式化。網(wǎng)絡(luò)中的習(xí)作資源越來越豐富，小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找到各種題目的寫作模版。而且很多教師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生背誦寫作模版，按照模版的框架和內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.教師指導(dǎo)問題。首先，命題方面。小學(xué)語文寫作教學(xué)要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。但是，在實(shí)際小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都會(huì)為學(xué)生布置具體的寫作題目，學(xué)生缺乏自主選題的自由，而教師布置的題目與小學(xué)生的日常生活不相符，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作的過程中感到無話可說。另外，由于小學(xué)生的課后作業(yè)繁重，加之大多數(shù)小學(xué)生在放學(xué)后都會(huì)去參加各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，很難在寫作的過程中將自己的情感表達(dá)與實(shí)際生活相聯(lián)系。其次，訓(xùn)練方面。小學(xué)生語文寫作能力的提升需要教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在寫作過程中存在的問題，積極向?qū)W生傳授語文習(xí)作技巧。但是，如果在訓(xùn)練的過程中只向?qū)W生傳授理論性的技巧會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較低，對(duì)教師所講解的寫作技巧理解難度較大，很難將理論技巧運(yùn)用到寫作練習(xí)中。最后，評(píng)價(jià)方面。大多數(shù)教師都采用評(píng)語的方式對(duì)學(xué)生的語文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，多數(shù)教師的寫作評(píng)語比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單指出了學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題的成因

首先，在工業(yè)化發(fā)展的背景下，社會(huì)上重理輕文的風(fēng)氣越來越嚴(yán)重，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文和寫作沒有實(shí)際用途，大多數(shù)家長會(huì)給孩子報(bào)數(shù)學(xué)、英語等補(bǔ)習(xí)班，將大量的時(shí)間用于數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上。很少有家長為學(xué)生報(bào)語文補(bǔ)習(xí)班，他們認(rèn)為漢語是生下來就接觸到語言，學(xué)生有著一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不用花費(fèi)大量的力氣去學(xué)習(xí)語文。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生學(xué)會(huì)了大量的網(wǎng)絡(luò)用語，很多學(xué)生在寫作的過程中也會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語言。但是，網(wǎng)絡(luò)語言的使用會(huì)嚴(yán)重影響語文習(xí)作的規(guī)范性。最后，教育理念陳舊。大多數(shù)小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)的過程中重點(diǎn)向?qū)W生講解語文寫作的技巧、篇章結(jié)構(gòu)、主題的確立等內(nèi)容，忽視了學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

三、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)策

1.更新習(xí)作教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自由愉悅的習(xí)作狀態(tài)，根據(jù)自身的寫作知識(shí)與習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的限制，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，要求學(xué)生在寫作的過程中融入自己的真情實(shí)感。其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的寫作過程。教師可以采用學(xué)生互評(píng)作文的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與了解，使學(xué)生相互分享寫作心得，找出自身在寫作過程中的不足，積極借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷和生活體驗(yàn)融入在寫作中，增強(qiáng)學(xué)生寫作的真實(shí)性和感染力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的思考，進(jìn)而使學(xué)生在生活中積累大量的寫作素材。其次，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，避免學(xué)生閉門造車的現(xiàn)象。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟到自我表達(dá)和情感交流的重要性，進(jìn)而將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到語文寫作中，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

3.深入開發(fā)習(xí)作教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中的習(xí)作教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的習(xí)作教學(xué)方法和習(xí)作素材，豐富小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，改變陳舊的教學(xué)模式，增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的時(shí)效性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素材選擇的引導(dǎo)，根據(jù)寫作內(nèi)容幫助學(xué)生選擇合適的素材，不斷提高學(xué)生的素材選擇和應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思。教師應(yīng)加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)反思，在課堂教學(xué)后要及時(shí)反思教學(xué)過程中的突發(fā)狀況和課堂教學(xué)中不完善環(huán)節(jié)，并積極思考習(xí)作教學(xué)改進(jìn)策略。另外，在一段時(shí)間的教學(xué)之后，教師應(yīng)深刻反思教學(xué)效果和教學(xué)過程，找出自身的不足并加以改進(jìn)，以優(yōu)化下一階段的語文習(xí)作教學(xué)。

（作者單位：江西省石城縣第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原