劉莉

小學語文課程標準中明確指出要培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)，而審美素養(yǎng)的提升不能離開傳統(tǒng)文化的教育。小學生的思想成長非常關鍵，傳統(tǒng)文化的缺失對其精神成長有著一定的影響，傳承民族精神，弘揚民族文化，應該成為我們每個教育者義不容辭的責任。在當前的語文教學中，教師比較看重學生知識的積累，而忽視學生道德品質的養(yǎng)成，對于傳統(tǒng)文化的滲透更是沒有落到實處?？床坏秸Z文課堂上教師對傳統(tǒng)文化的關注，這樣就會使優(yōu)秀的精神食糧無法真正服務于當代學生。

一、 借助傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的學習熱情

新課改實施以來，雖然大多教師改變了從前枯燥的課堂講解形式，但我們還是看到學生的學習熱情不是十分高漲。在語文課堂學習，尤其是自主學習的過程中，往往不知所措。教學內容的單一以及教學形式的錯選直接導致了學生主體的課堂參與度。傳統(tǒng)文化便是一個有力的平臺，可以借助它去實現(xiàn)我們的課堂愿望。

例如，在《清平樂·村居》一課的教學過程中，筆者就用傳統(tǒng)文化的魅力為課堂帶來了無限生機。詞中作者對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。我將這首詩詞做了一個精美的動畫視頻，在課堂中為學生播放，學生們被新奇的形式吸引，尤其是小兒子臥剝蓮蓬的場景引來了學生的關注。那種生活化的情境，學生比較熟悉，喚起了內心的童趣。接下來，我再讓學生反復朗讀這首詞，用自己的語言表述看到的場景。學生參與的積極性非常高，在愉快的課堂氛圍中，我們一起討論著古人的情思。我引導學生，其實我們平淡的生活中也有著無盡的樂趣，進而培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。歡樂之余，我讓學生用自己的語言創(chuàng)作一首小詩，說說自己生活中的一個場景。出乎意料的是，學生們的表現(xiàn)都非常好，即使詩歌的表述還不是很專業(yè)，但卻能依據(jù)本詩進行創(chuàng)作，表達自己的情感。

傳統(tǒng)文化作為我國文化的瑰寶，應逐漸滲透到日常的教學過程中，并以此為契機，激發(fā)學生的課堂參與意識，讓每節(jié)課都因傳統(tǒng)文化而變得精彩，當然這也依賴于教師精彩的教學藝術，如何用自己的魅力去影響學生。

二、 巧借傳統(tǒng)文化，豐富學生的道德品質

文化的魅力在于可以走進我們的內心，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化寄予著豐富的情感，這些情感是養(yǎng)成學生良好道德品質的有利武器。小學語文教材中所選取的傳統(tǒng)文化內容雖然有限，但是教師在有限的范圍內可以對其進行有效的拓展。

例如，在《石灰吟》一課的教學過程中，筆者就向學生進行了思想道德品質的培養(yǎng)，使學生在詩歌中懂得了舍生取義的民族豪情。舍己為人的精神品質在現(xiàn)代社會是非常缺失的，物質世界的豐盈更使每個人的私利性增強，尤其是小學生，他們嬌生慣養(yǎng)，不懂得分享。在這首詩的教學中，我特意將這種品質進行深化，讓學生自己去合作探究，我們的社會需要什么？有沒有如石灰一般的人帶給你心靈上的震撼。學生們的討論非常積極，有的提到了最美司機，有的提到了最美教師，還有的提到了背同學上學的好學生，他們都為了心中的大愛舍棄了自己，這樣具有豐富品質研究的課堂喚起了學生內心的善良，使他們更加懂得了生命的意義。

在課堂上，教師應一改從前的說教姿態(tài)，給學生更多的思考空間，尊重學生自己的主觀認知，積極地加以引導，使學生在寬松的學習環(huán)境中感受人間百態(tài)。

三、 妙用傳統(tǒng)文化，提升學生的語文素養(yǎng)

小學語文課程標準中明確將學生的語文綜合素養(yǎng)提升到了一個新的高度，學生的綜合素養(yǎng)的提升不能離開其對語文的熱愛和對文學的深入理解。小學生的認知水平有限，在有限的心理發(fā)展空間內，教師要積極為其構建一個文學的世界，使學生愛上語文。

例如，在《漁歌子》一課的教學過程中，筆者就引導學生從意境的把握上去熱愛生活，熱愛自然。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！倍嗝疵篮玫囊粋€畫面，首先我讓學生去配樂朗讀，在讀的時候滲透自己的情感，反復朗讀后，讓學生在小組內進行合作交流，探究這首詞中的畫面，用自己的語言表述，將其寫成一段美好的現(xiàn)代文。在學生的寫作中，我沒有過多的要求，只要寫出自己腦海中的畫面即可。學生在讀寫結合中獲得了審美情趣的提升，對于此類的詩詞也有了一些學習方法，從意境的角度去理解詞人的情感，仿佛自己也置身于這樣的畫面中，周圍的一切都變得美好起來。

生活中的枯燥也會因這些傳統(tǒng)文化的作品而變得充滿詩情畫意。教師可以采取靈活多變的教學策略，使學生置身于傳統(tǒng)文化的世界中發(fā)展自我，于無形中堅定學習的方向，不斷提升語文素養(yǎng)。

總之，學生的智慧之燈需要教師去點燃。傳統(tǒng)文化是一個有力的平臺，既可以使小學生在人生的初始階段便產生對于文化的認同感，也可以使他們在語文課堂上充滿激情。教師要尊重和重視傳統(tǒng)文化，在課堂上傳承它，使其服務于學生主體，豐富學生的思想道德品質，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖小學）

責任編輯：劉偉林