姚承銘

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，老師更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與作文水平的提高，未將識(shí)字教學(xué)納入重點(diǎn)教學(xué)范圍，導(dǎo)致字詞教學(xué)比重偏低，很多學(xué)生的識(shí)字辯詞水平不高，制約了其閱讀水平和寫(xiě)作能力的提高，極大地限制了其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題

近年隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不過(guò)部分老師存在忽視識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是課堂設(shè)計(jì)合理性欠佳。學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字本應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)、充滿趣味的過(guò)程，老師應(yīng)該結(jié)合漢字的音、義、形等相關(guān)特征，幫助孩子找尋快速記憶、趣味記憶的方法，但是很多老師讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行記字，雖然能在短時(shí)間內(nèi)起到一定的效果，但長(zhǎng)期采用這種記字方式，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。

二是不重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。當(dāng)前，我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言，不單單要求學(xué)生記憶字詞，還需要理解并掌握運(yùn)用字詞的方法。但部分老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)成績(jī)，并將其教學(xué)成績(jī)作為體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字只為應(yīng)付大大小小的考試，嚴(yán)重背離了開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的初衷。另外，隨著多媒體技術(shù)的持續(xù)推廣與應(yīng)用，很多老師開(kāi)始通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行字詞講解，不過(guò)有的老師過(guò)度依賴多媒體，為了圖省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)課件進(jìn)行課堂演繹，未考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平降低，教學(xué)效果不理想。

二、提高學(xué)生識(shí)字水平的教學(xué)方法

一是通過(guò)猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，如果能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，勢(shì)必會(huì)在詞匯教學(xué)方面起到事半功倍的效果。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。筆者認(rèn)為，高年級(jí)小學(xué)生依舊處于貪玩時(shí)期，可通過(guò)猜字謎的方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在課堂上，老師可根據(jù)所學(xué)漢字自行編寫(xiě)一些比較有趣的字謎，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到猜字謎的活動(dòng)中來(lái)，例如在教學(xué)生識(shí)“鴻”時(shí)，可直接說(shuō)“江邊鳥(niǎo)”讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，答對(duì)的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，以此起到鼓勵(lì)的效果。猜字謎的活動(dòng)有利于集中學(xué)生精力，積極參與，在思考中獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握更多字詞。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高年級(jí)小學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力和自制力，老師可采用未教先學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課外時(shí)間提前學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)生字生詞的發(fā)音和寫(xiě)法。在上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)，老師給出合理的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，此舉不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，老師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)性的差異，若依舊采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式授課，會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)有失針對(duì)性，不但占據(jù)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且不利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的習(xí)慣。所以，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，老師應(yīng)有意識(shí)地挖掘與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

三是加強(qiáng)課外閱讀。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，已積累了較多的詞匯量，能夠獨(dú)立閱讀部分內(nèi)容淺顯、生字較少的讀物，比如寓言故事、童話故事、古詩(shī)以及兒歌等。老師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)閱讀，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，提高閱讀能力和理解能力，并對(duì)所學(xué)字、詞進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，更有利于牢固掌握所學(xué)字、詞，繼而形成以“識(shí)”促“讀”、以“讀”固“識(shí)”的循環(huán)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

四是加強(qiáng)對(duì)所學(xué)字的溫習(xí)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究結(jié)果顯示，高年級(jí)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力非常強(qiáng)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)記住非常多的東西，不過(guò)忘記的速度也非?？?。因此學(xué)生一時(shí)記住的字、詞，并不表示他已經(jīng)完全掌握，若是后期不加以鞏固，很快就會(huì)忘記，所以老師需要注重對(duì)所學(xué)字、詞的鞏固與溫習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生具體情況，可通過(guò)兩種方式來(lái)溫習(xí)并鞏固所學(xué)，一是制作識(shí)字回顧卡，將所學(xué)字、詞寫(xiě)在上面，定時(shí)拿出來(lái)溫習(xí)、學(xué)習(xí)，以此加深對(duì)所學(xué)字的印象。二是閱讀課文，老師在開(kāi)始講新課之前，可帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)之前所學(xué)課文進(jìn)行閱讀，以此起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。

五是重視字、詞的積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在偏重字、詞含義的理解，而忽略對(duì)字、詞積累和運(yùn)用。很大一部分學(xué)生因?yàn)槲催M(jìn)行字、詞積累訓(xùn)練，在表達(dá)和寫(xiě)作方面詞匯貧乏，有的學(xué)生即使會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，但是不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致識(shí)字效果大打折扣。對(duì)此，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門積累字、詞的本子，指導(dǎo)他們按照一定的分類形式進(jìn)行積累，并叮囑他們不定時(shí)地拿出來(lái)看看，加深字、詞印象。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在不同場(chǎng)合中自覺(jué)組詞、組句，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)字、詞的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的完美結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)依舊在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比重，老師需充分意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的必要性與重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)與提升，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，慢慢找到適合自己的有效識(shí)字方法，以此增加漢字詞匯量，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林