魏四芽
近年來,以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、突出以學(xué)為中心的課堂教學(xué)改革在廣泛開展。這種教學(xué)方式的改革,充分尊重學(xué)生發(fā)展的需要,以民主、開放的氣氛,激發(fā)學(xué)生精神動力,增添了課堂魅力,推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,將課堂從知識傳授型向激情、思考、開放、分享的課堂轉(zhuǎn)變,讓課堂成為師生教學(xué)相長的樂園。在新課改中,教學(xué)效果的實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師要由原來的善講變成善導(dǎo),通過恰如其分的“導(dǎo)”,促進(jìn)學(xué)生在課堂上由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師可以嘗試從以下幾點出發(fā)。
一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法
新課改下,常見的課堂基本模式大致有五個步驟:(1)自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題;(2)合作探究解決問題;(3)展示匯報深化理解;(4)當(dāng)堂檢測鞏固提升;(5)總結(jié)梳理和拓展延伸。由此可見,教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。剛開始學(xué)生對于如何有效預(yù)習(xí)會感到茫然,有的只會抄教輔資料,有的只會讀幾遍課文,說明他們不會自學(xué),更不能達(dá)到學(xué)會的要求。針對這一現(xiàn)象,筆者首先是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。如教五年級語文《毛主席在花山》這篇課文時,提前要求學(xué)生進(jìn)行“裸學(xué)式”預(yù)習(xí),除課文和字典外,不準(zhǔn)看任何參考資料。然后初讀課文,劃出生字、生詞,查字典給生字注音,結(jié)合上下文解詞;再讀課文,想想文章寫了幾件事、每件事寫什么,用自己的話概括并寫出文章主要內(nèi)容,想想本文表現(xiàn)了人物什么品質(zhì);三讀課文,從文中劃出認(rèn)為寫得好的句子,在旁邊寫上批注,把不懂的問題在書上劃出來,準(zhǔn)備第二天提交小組幫助等。
第二天上課前組長檢查,組內(nèi)互相討論;教師抽查,掌握學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的問題,以便在在課堂上抓住重點,解決學(xué)生的難點問題。由于學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法、步驟,在預(yù)習(xí)中會思考、會批注,提高了自學(xué)能力,大大提高了預(yù)習(xí)效果,為課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、精心設(shè)計探究題
新課改要求知識問題化,問題系列化,也就是將知識點變成若干個問題,讓學(xué)生去探究。但有些教師讓學(xué)生合作探究時,沒有提出明確的問題,學(xué)生不知要討論什么。如有位教師上《學(xué)會看病》時,出示的合作探究題是:“1.邊讀邊畫出母親語言和心理活動的句子,把畫的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化,并把體會寫在句子旁?!边@個問題顯然指向性不明確。準(zhǔn)確的問題應(yīng)該是:“母親為什么要兒子單獨去看???兒子走后母親思想感情發(fā)生了什么變化?從中看出這是一位怎樣的母親?”然后出示學(xué)習(xí)提示:“邊讀邊畫出母親語言和心理活動的句子,把畫的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化,并寫上批注。”
凡是要讓學(xué)生思考和探究的問題一定要非常明確,而且要步步深入、循序漸進(jìn)。如有個教師上四年級《烏塔》一課時,提出的問題就很有層次:1.烏塔都游玩了哪些地方?(獨學(xué))2.烏塔為這次旅游做了哪些準(zhǔn)備?(對學(xué))3.從她獨自一人旅游歐洲這件事中你體會到烏塔是個怎樣的孩子?(小組交流)4.對于小孩單獨外出旅游這件事,作者和烏塔有什么不同意見,你有什么看法。(個人思考后小組交流)這幾個問題就像剝筍一樣,一層一層最后揭示中心,同時又達(dá)到了教學(xué)效果。可見,一堂課是否高效,和教學(xué)問題的設(shè)計密不可分,當(dāng)學(xué)生把教學(xué)問題想明白并且能夠說明白,學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)成了。
三、教給匯報展示技巧
課堂展示是課改的靈魂,很多教室里貼著一些標(biāo)語:“我的課堂我做主”“課堂因展示而精彩,我因展示而自信”。但有的教師平時不重視培養(yǎng)學(xué)生展示匯報能力,所以學(xué)生展示的時候心里明白卻說不出所以然,讓聽眾感覺不到學(xué)生做主的氛圍,也感覺不到展示的精彩和學(xué)生的自信。所以,講臺和黑板依然被教師霸占著。
教師可以將課堂展示用語寫在后面黑板上,要求學(xué)生發(fā)言時使用下列禮貌用語:
“現(xiàn)在由我代表XX組展示匯報……我說得對嗎?請大家補充……”“謝謝你的補充,你的補充對我很有啟發(fā)?!?/p>
如果展示者不知道,需要請別人幫助,可以這樣說:“這個問題我暫時不理解,請XX同學(xué)幫助我,……謝謝你的幫助?!?/p>
質(zhì)疑時說:“我有不同的意見,我的理解是……我說得對嗎?”
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,當(dāng)學(xué)生慢慢熟悉了展示匯報的基本用語和方法之后,學(xué)生站在講臺上的表現(xiàn)就會精彩紛呈,說話彬彬有禮,講解有條有理,思路活而不亂。這樣的課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合素質(zhì)效果明顯。
農(nóng)村和山區(qū)的孩子盡管學(xué)習(xí)條件相對劣于城市孩子,但只要教師要教給他們學(xué)習(xí)方法,把教師的善講變成善導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)。
(作者單位:江西省新干縣桃溪中心小學(xué))
責(zé)任編輯:范宏芳