胡毓軒

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

摘 要：包豪斯藝術思想在當今藝術設計教學中起著至關重要的作用，以其獨特的教育理念對現(xiàn)代教育體系產(chǎn)生了深遠影響，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力重要基礎，本文論述了包豪斯藝術思想的起源和發(fā)展，分析包豪斯藝術思想對我國藝術設計教學的影響，并有針對性地提出了將包豪斯理論與藝術設計教學有效結合起來的對策，提高藝術設計教學的質量和水平。

關鍵詞：包豪斯藝術思想；現(xiàn)代藝術設計；教學理論；影響探究

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0194-02

受我國社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，人們的生活審美水平在逐步提高，對藝術品的欣賞目光也越來越挑剔，這是對設計師的挑戰(zhàn)，因此國內(nèi)興起了一門全新的教育專業(yè)即藝術設計專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和藝術細胞的全面發(fā)展的綜合型人才。然而由于我國藝術設計教育成立和發(fā)展的時間較為短暫，在教學模式上還存在著嚴重的缺陷，在大多數(shù)藝術設計院校中側重于書本理論知識的講解，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包豪斯理念的誕生和引進，對我國當代的藝術設計產(chǎn)生深遠的影響。

一、包豪斯藝術思想的內(nèi)涵和特征

包豪斯是位于德國德紹的一所藝術設計學院，在其成立和發(fā)展的14年里以其獨特的教育力量和就學方式聞名于世。包豪斯設計學院一共經(jīng)歷了三個重要的發(fā)展階段：第一階段是1919年至1925年，格羅皮烏斯擔任校長期間提出了將藝術與技藝相統(tǒng)一的教學理念，奠定了包豪斯教學思想的基礎；第二階段是1925年至1932年，包豪斯學院進行了重大變革，一方面對學院進行了選址重建，完善了教學基礎設施；另一方面開始施行將藝術設計與實踐操作相結合的教學理念，并取得了顯著的成就；第三階段是1932年至1933年，由于受到當時德國政局的影響，包豪斯設計學院最終被封閉，完成了它的教學使命。從包豪斯發(fā)展的歷程來看，它將藝術設計的理論知識與實際的操作經(jīng)驗完美的結合起來，具有較高的現(xiàn)實價值，同時又融入了相關的美學知識，具有浪漫主義風格，包豪斯理論的核心思想是：主張解放學生思想，提倡自由創(chuàng)作，重視實踐教學，加強學生基礎能力的訓練。包豪斯的核心教育理念對現(xiàn)代藝術設計教學仍然具有著強烈的指導意義。

二、包豪斯藝術思想對我國藝術設計教學的影響

包豪斯藝術思想是藝術設計教育領域的一次重大變革，是將設計實踐技巧和設計理論知識相結合的偉大突破，促進了藝術設計的全面發(fā)展，并對當今的藝術設計教學產(chǎn)生了深遠的影響。

（一）包豪斯藝術思想奠定了我國藝術設計教學的理論基礎

包豪斯藝術思想的核心是將理論與實踐相結合，并成為現(xiàn)代藝術設計教育教學的理論指導思想，由于我國藝術設計教育起步晚，發(fā)展緩慢，現(xiàn)有的藝術設計教育模式已經(jīng)不能滿足當今社會日益復雜的審美需求，因此引進和運用包豪斯思想，對促進我國藝術設計教學前進和發(fā)展具有重要作用。

一方面包豪斯藝術思想對我國傳統(tǒng)工藝美術審美產(chǎn)生了影響。在我國傳統(tǒng)的工藝美術教學中，教師主要對工藝品的形體塑造、色彩搭配、圖象繪畫等方面進行重點講解，側重于理論知識的表述，缺乏具體的實踐性，在審美意識上還停留在傳統(tǒng)模式中，具有一定的落后性。而包豪斯教學理論的引進，不僅將我國藝術設計教學中的審美教學從落后的“傳統(tǒng)審美”觀念拉回正軌，形成了具有時代特色的美學觀念，還有效的提高了教師的教學效率，推動我國藝術設計事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

另一方面包豪斯藝術思想提出了以人為本的設計理念，這與我國建設社會主義社會的原則相符合，因此得以在我國藝術設計教育領域大力發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡脑O計理念要求工藝設計不但符合大眾的審美價值，還要能夠滿足人們的消費需求，工藝設計的前提是要滿足人們的需求，在此基礎上再考慮工藝品的藝術美，這種藝術思想使我國的設計教育逐漸形成了“經(jīng)濟實惠型”的設計理念。

（二）包豪斯藝術思想在我國藝術設計教學中的指導作用

包豪斯藝術思想的創(chuàng)世人格羅皮烏斯重點指出了藝術設計必須貼近現(xiàn)實生活，并能夠滿足人們的日常生活需求，這種設計思想對我國藝術設計教學具有強烈的指導性作用。

首先，受我國特殊的國情影響，人們在日常生活消費中更加注重物品的使用價值，即我們通常所說的“實用主義”，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場上出現(xiàn)了琳瑯滿目的商品，人們在進行消費時越來越看重物品的實用性，這就要求藝術設計教學時要率先培養(yǎng)設計師的應用型能力，包豪斯藝術思想在現(xiàn)代設計教學中的有效運用能夠正確地引導人們樹立理性的消費觀和技術性的審美意識。

其次，包豪斯藝術思想還對我國藝術設計教學的基本原則具有指導性作用，包豪斯設計的原則是遵循自然客觀法則，設計簡潔實用，融合事物本事的特點，創(chuàng)作出復雜多變的工藝品，因此標準化、實用化、簡潔化，成為我國現(xiàn)代藝術設計的重要準則。

（三）包豪斯藝術思想成為我國藝術設計教學的指路明燈

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和較快，我國的工藝設計也逐漸與國家接軌，突破和創(chuàng)新我國傳統(tǒng)的藝術設計教育理念，建立起成熟完善的具有國際風格的教學模式是順應時代發(fā)展的必然要求。包豪斯教學理念中具有的設計標準化和機械化在很大程度上推動了國際工藝藝術風格統(tǒng)一的發(fā)展，科學有效的發(fā)揮包豪斯教育理念在我國設計教學中的作用，對促進我國的工業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。

三、發(fā)揮包豪斯藝術思想對我國藝術設計教學影響的作用

（一）加強藝術設計師資隊伍建設，提高藝術設計教學質量和水平

高水平的教師能夠幫助學生更快更容易的掌握新知識，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)事物本質的能力，“授人以魚不如授人以漁”，一個優(yōu)秀的教師需要教會學生學習的方法，而在我國傳統(tǒng)的藝術設計教學中，許多院校的設計教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗和教學技巧，師資隊伍相對薄弱。在包豪斯教學理論中，對設計教學的師資隊伍做出了明確的規(guī)定，即：要選擇實踐經(jīng)驗豐富、有完美工作流程的教師進行藝術設計教學；教師要具備良好的綜合素質，熱愛設計教育教學行業(yè)；藝術設計教育師資隊伍構成要分工明確，各司其職。依據(jù)包豪斯理論提出的教師隊伍建設，對提高我國藝術設計教學質量和水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才具有重要指導作用。

（二）科學設置藝術設計教育的課程體系，注重理論課程與實踐課程的分布

藝術設計與其他學科最大的不同點是具有很強的社會服務性，在設置藝術設計教學課程時，要結合當今社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定與市場經(jīng)濟體制相符的課程。首先要壓縮專業(yè)課程的數(shù)目，減輕學生學習的壓力和負擔，加強學生的專業(yè)知識能力；其次重視學生全面發(fā)展，課設各種選修課程，激發(fā)學生的興趣愛好；最后增加教學中的實踐環(huán)節(jié)，藝術設計是一項動手操作能力強的實踐性課程，教師在設計教學方案時，要合理安排理論知識課程和實踐課程的安排，切實以提高學生的實際操作能力為主。

（三）加強科研團隊和科研教學實驗基地建設，提高學生的社會實踐能力

包豪斯設計教學理論提出了要重視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，因此學校要建立和完善藝術設計教學的基礎設施建設，創(chuàng)新和改革教學理念，通過與社會企業(yè)的合作，開設科研教學實驗基地，引進具體項目，使學生在校期間就能接觸社會項目，強化學生的專業(yè)技能和社會實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)藝術設計教學的意義。

四、結語

包豪斯藝術思想對我國現(xiàn)今的藝術設計教育有著重要的影響和指導作用，我們要將包豪斯教學理論與現(xiàn)代藝術設計教學模式相結合，形成一套科學完善的教學方法，以提高學生綜合能力為主，提高教學水平和質量，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術設計師。

參考文獻：

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