仲艷

摘 要：幼兒有好動行為是共性特征，教師要做好多向觀察設(shè)計，從不同維度展開教育滲透，以提升孩子的自覺糾偏意識。幼兒好動行為有多種致因，教師只有厘清其來龍去脈，才能給出行之有效的教育對策，以矯正幼兒不良行為習(xí)慣，提升幼兒綜合素質(zhì)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；好動行為；觀察研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0038-02

好動是幼兒的天性，作為幼兒教師，需要有細(xì)致的觀察意識，對幼兒好動行為展開多角度、多層面的觀察和研究，找到幼兒好動行為成因，分析幼兒好動行為基本表現(xiàn)，然后給出多種教育對策，以培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的健康成長發(fā)揮重要助力作用。

一、幼兒好動行為特點(diǎn)成因

幼兒好動行為特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是活動量大，精力特別旺盛。幼兒對什么東西都有主動體驗(yàn)意識，會千方百計參與到活動之中。有些幼兒會到處亂跑，精神很充裕，呈現(xiàn)頑皮孩子的多種特征，雙手不能停下來。其次是屬于注意力難以集中類型，這類幼兒管不住自己的行為，不聽師長安排，行為比較散漫，自由訴求強(qiáng)烈。再次是想法多、點(diǎn)子多，好奇心強(qiáng)，行動隨想法隨時改變，行為沒有規(guī)律可循。最后是自尊心較強(qiáng)，有一定逆反心理，好動且不聽師長安排，一旦遭遇不順心，會體現(xiàn)強(qiáng)烈的抗?fàn)幰庾R。

幼兒好動成因涉及眾多方面，綜合分析，不妨將其歸為以下幾點(diǎn)。1.幼兒需要自我發(fā)泄渠道，幼兒因?yàn)榫νⅲ枰业角榫w發(fā)泄出口，自然要找到一切可動機(jī)會。2.幼兒希望通過具體表現(xiàn)彰顯其存在感，幼兒大多有表現(xiàn)欲，希望被認(rèn)可，當(dāng)然想用“搗亂”行為，引起大家的關(guān)注，特別是想被教師重視。3.幼兒之間相互交流的需要，幼兒交流機(jī)會很多，在一起耍鬧是重要形式，好動會引發(fā)連鎖反應(yīng)，特別是集體游戲活動時，其熱烈場面會頻繁出現(xiàn)。4.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，也會?dǎo)致幼兒產(chǎn)生好動行為。幼兒往往是家庭的中心，家長放縱幼兒，也很容易促使幼兒養(yǎng)成好動習(xí)慣，沒有規(guī)矩意識，自由散漫成為常態(tài)表現(xiàn)。

二、幼兒好動行為觀察方法

幼兒好動行為呈現(xiàn)多元性，教師的觀察方法也需要具有針對性，這樣才能獲得價值度更高的觀察信息。幼兒好動行為未必都是壞事，教師在具體觀察時，也要有多重認(rèn)知。在觀察方法設(shè)計時，要注意提升匹配性。觀察方法沒有統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般體現(xiàn)在幾個方面：

第一，定點(diǎn)觀察。教師要選擇適合的觀察地點(diǎn)，對幼兒好動行為進(jìn)行觀察記錄，注意幼兒行為發(fā)生和行為具體表現(xiàn)，分析幼兒行為群體性特征。如在活動教室里，應(yīng)該是重要觀察場所，教師要進(jìn)行“隱形”觀察，這樣可以獲得最為真實(shí)的觀察信息。

第二，跟蹤觀察。確定觀察對象后，要跟隨目標(biāo)移動而移動，系統(tǒng)掌握幼兒好動行為具體表現(xiàn)以及個性特征，為進(jìn)一步制定教育對策提供信息支持。每一個班級中都有非常頑皮的孩子，這些孩子的好動行為更為突出，教師要將其定為重點(diǎn)管理目標(biāo)，自然需要展開多重觀察，這樣制定出來的教育策略才是最為有效的。

第三，綜合觀察。教師要有觀察意識，對不同群體幼兒都應(yīng)給予足夠關(guān)注，將所有幼兒都列為觀察對象，及時發(fā)現(xiàn)班級動向和突發(fā)事件，對幼兒表現(xiàn)做出綜合觀察評價。

第四，案例觀察。幼兒好動行為往往會引發(fā)一些突發(fā)事件，教師要展開疏導(dǎo)教育活動，注意對涉事幼兒行為展開觀察，可以建立個性觀察檔案。如中班幼兒出現(xiàn)了打架事件，教師要介入處理，一般要弄清緣由，對責(zé)任進(jìn)行劃分，這時需要觀察幼兒個性表現(xiàn)。有些幼兒會表現(xiàn)得無動于衷，這當(dāng)然需要引起教師的注意。

三、幼兒好動行為教育對策

幼兒好動行為的產(chǎn)生有其多種致因，教師依據(jù)幼兒行為表現(xiàn)給出教育對策，這才是觀察的目的所在。幼兒好動行為教育需要多措并舉，從不同視角展開教學(xué)設(shè)計，以提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

（一）落實(shí)觀察結(jié)果，展開教育設(shè)計

在進(jìn)行幼兒好動行為觀察信息匯集時，教師要有整合意識，對觀察信息展開優(yōu)化分析。首先是做好歸類，為不同群體幼兒的好動表現(xiàn)給出直觀描繪，為制定教育措施提供信息支持。幼兒好動呈現(xiàn)共性特征，但具體到每一個幼兒，又有個性表現(xiàn)，教師在教育對策設(shè)計時，需要充分考量其共性特征，也要關(guān)注其個性表現(xiàn)，這樣才能獲得最為高效的教學(xué)成果。

如中班有一個特別頑皮的孩子，平時特別好動，對教師的話常常是置若罔聞，家長拿他也沒有辦法。教師經(jīng)過研究，最終制定了個性教育策略。首先是給出一定行為限制，給其樹立規(guī)矩意識，講清行為要求。其次是建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，讓其他小朋友介入監(jiān)督行動之中，幫助其盡快改變行為習(xí)慣。最后是升級評價機(jī)制，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給出表彰，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)動力，讓其自我矯正不良行為。

（二）多元分析成因，優(yōu)化教育行為

幼兒好動行為成因眾多，教師應(yīng)展開深度比對分析，為進(jìn)一步制定教學(xué)應(yīng)對提供切實(shí)參數(shù)。教育本身就具有個體性，所謂因材施教，就是要針對孩子的個性特征展開教育活動。優(yōu)化教育行為，需要從幾個方面做出努力。首先，為幼兒建立成長檔案，將每一個幼兒的行為表現(xiàn)以檔案數(shù)據(jù)形式記錄下來，為下一步教育提供清晰路線。其次，對幼兒群體進(jìn)行分類，并給出分類性對策，找出群體共性屬性，展開群體教育，這樣可以提升教育效度。

如大班有一個幼兒，平時脾氣特別大，好動且調(diào)皮，老師說話基本不聽，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，家長溺愛也是一個方面。教師對其表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致分析，然后給出個別教育。在組織活動時，教師對其給出特別關(guān)注，讓他扮演重要角色，給出重點(diǎn)表彰。因?yàn)榈玫搅顺浞挚隙?，這個孩子逐漸有了主動改進(jìn)認(rèn)知。凡事都想獲得最好表現(xiàn)，自律性大大提升。

（三）升級評價體系，培養(yǎng)健康習(xí)慣

幼兒好動行為有優(yōu)劣性，教師要給出科學(xué)界定，并利用個性評價，以提升幼兒自我矯正意識，促使幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的表現(xiàn)欲普遍都比較強(qiáng)，有些幼兒就是因?yàn)橐鸾處熽P(guān)注才變得好動，這為教師科學(xué)安排教學(xué)評價創(chuàng)造了條件。幼兒大多在意教師的評價，對教師的表揚(yáng)性評價更是敏感，教師不妨多給出積極鼓勵式評價，以幫助幼兒盡快樹立良好的習(xí)慣意識。教師對幼兒展開評價時，需要講究方式方法，不可太過單一化。如果教師每次都說“你真棒”，幼兒也會產(chǎn)生審美疲勞，這樣會大大降低教師評價的激勵作用。

教師評價不能千篇一律，要體現(xiàn)差異性。有一個中班女孩，平時特別好動，而且個性很強(qiáng)，和周圍小朋友的關(guān)系比較緊張。教師對其展開重點(diǎn)觀察，并進(jìn)行個別教育，特別是當(dāng)她有進(jìn)步表現(xiàn)時，教師適時給出個性評價。“這次表現(xiàn)真的不錯，老師要重點(diǎn)表揚(yáng)你，給你一個大大的‘笑臉，讓爸爸媽媽也跟著高興一下。”孩子獲得了鼓勵，表現(xiàn)越來越好。教師利用表揚(yáng)的激勵作用，對幼兒展開表揚(yáng)攻勢，促使幼兒有了自覺意識。

（四）家園協(xié)助行動，提升管網(wǎng)建設(shè)

家園建立管網(wǎng)制度，這是促進(jìn)幼兒行為改善的重要條件。幼兒生活圈子比較狹窄，家園成為基本活動場所。教師要有主動教育意識，與幼兒家長建立長效互動機(jī)制，對家長提出具體培養(yǎng)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境，幫助幼兒盡快改掉好動行為習(xí)慣，這對塑造幼兒多方面能力有重要幫助。

有一個幼兒個性很強(qiáng)，平時不僅好動，還具有一定的攻擊性，教師找到家長展開調(diào)研活動，了解到孩子的個性表現(xiàn)特點(diǎn)，給出了一定管理措施。首先要求家長要給孩子一些規(guī)范要求，不可太過嬌慣。另外，教師對其展開重點(diǎn)管理，給其講明一些要求和規(guī)范，督促其自覺遵守，并為其樹立一些學(xué)習(xí)榜樣。在齊抓共管下，這個孩子逐漸改掉了一些毛病，行為趨于正?；?。

幼兒好動行為往往給教育管理帶來一定困難，孩子自制力差、注意力難集中、自尊心很強(qiáng)，都是好動幼兒的基本表現(xiàn)。教師要深入實(shí)地展開觀察研究，給出針對性教育策略，這有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。幼兒有個性思維是正常的表現(xiàn)，教師要做好觀察分析，并給不同群體幼兒以個性引導(dǎo)和幫助，以提升教育的有效性。讓每一個好動的孩子都獲得良好成長，這是我們幼兒教育的最終追求。

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