單紅霞

摘 要：小學階段的英語教學是培養(yǎng)學生英語學習興趣和學習能力的基礎階段。在開展教學活動時，教師要根據新課改的要求進行教學改革，把學生放到學習主體的位置上，發(fā)揮他們的學習積極性，使其在科學有效的學習方法指導下進行深入探究，掌握教材中的重要知識點，并在豐富的課堂學習環(huán)節(jié)提高運用知識的能力，大大提高自主學習能力，使英語教學在素質教育的道路上取得良好的成績。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；自主探究；方法指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0047-02

隨著素質教育的進行，在小學英語教學中，教師和學生處在平等的關系中，學生在學習活動中敢于大膽探索、主動質疑，為培養(yǎng)他們的自主學習能力提供了良好的環(huán)境和氛圍。在設計教學內容時，教師要利用精心設計的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，在和他們的積極互動中對他們進行激勵，使他們能夠深入思考，在主動學習中掌握英語知識，促進英語自主學習能力的提高。

一、以人為本，建立創(chuàng)新課堂

在小學英語教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，在課堂教學活動中，注重發(fā)展學生的主體作用，讓他們在和諧、平等的課堂氛圍中進行學習。這有利于發(fā)展學生的英語思維能力，讓他們對知識進行積極主動地思考和探究，為提高他們的自主學習能力提供良好的學習環(huán)境。在激發(fā)學生的學習主體意識時，教師還要對課堂教學形式進行創(chuàng)新，從學生的英語基礎能力出發(fā)，設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，讓學生在進入到英語課堂時就被學習內容所吸引，積極主動地投入到學習中。在學習過程中，教師要注重英語情境和英語氛圍的創(chuàng)設，使學生能夠擺脫漢語思維方式的束縛，掌握英語思維方式，學會運用掌握的知識進行交流，提高他們的英語綜合能力。在民主、平等的學習過程中，學生能深刻感受到通過努力收獲英語知識的成就感，在很大程度上激發(fā)他們的學習積極性，在學習中遇到問題時能主動思考，有利于提高他們的自主學習意識，實現以人為本的課堂教學。

二、加強學法指導，使學生掌握有效的學習方法

有效的學習方法是學生進行高效學習的保障。在小學英語教學中，教師在教學活動中要關注學生的學習動態(tài)，了解他們的學習方法，并針對他們的學習方法進行指導。在教師的指導下，學生在學習過程中進行不斷地總結和嘗試，找出適合自己的方法，快速掌握教材中的知識點，實現高效的學習效率。

在學習單詞時，教師可以讓學生根據單詞的讀音、詞形、詞義和詞根進行記憶，利用相同讀音、相同詞根建立單詞之間的聯(lián)系，加快對單詞的記憶。通過利用有效的學習方法記憶單詞，可以讓學生利用詞根、前綴和后綴等特點把單詞進行聯(lián)系，在記住一個單詞的同時，通過單詞之間的聯(lián)系掌握一系列的單詞，增加他們的單詞積累量，為他們進行更好的自主學習打好基礎。

對于重要的詞匯和句型，教師要讓學生記錄在筆記本上，有時間可以進行反復記憶和學習，加深他們對詞匯和句型的理解和掌握。

通過學法指導，學生的學習擺脫了死記硬背的方式，掌握了有效的學習方法，具備了舉一反三的學習能力，使他們能夠通過自主學習掌握英語知識，使以學生為主體的英語教學獲得實效。

三、注重預習環(huán)節(jié)，引導學生進行獨立思考

預習環(huán)節(jié)在學習過程中占據著十分重要的位置，學生通過認真預習，能夠了解到要學習的內容，在思考探究過程中掌握簡單的知識，在有疑問的地方做上標記，為更好地進行課堂學習提供前提條件。在讓學生進行預習時，教師要讓學生掌握預習的方法，使他們在獨立思考過程中對新知識進行探究，通過已有的英語知識和學習能力來完成預習環(huán)節(jié)。在預習時，教師可以讓學生從以下方面進行：（1）通過自主查閱的方式學習單詞和詞匯。對于課文中出現的生詞，學生可以通過課本后邊的生詞表或英語詞典進行查找，在主動學習中加深對這些生詞的印象。（2）閱讀課文，掌握課文的主要內容，找出重點段落，并把重點句型標出來，分析句型運用的語境和含義。（3）對于不理解的地方要做上標記，以便在課堂學習中深入探究。通過教師的引導，讓學生能夠有條不紊地進行預習，初步掌握教材中的知識，在課堂學習中能夠有所側重地進行學習，使他們的學習效率大大提高。為了提高學生預習的積極性，使他們養(yǎng)成良好的預習習慣，教師要對學生的預習情況進行檢查，對預習較好的學生進行表揚，使每個學生都重視預習環(huán)節(jié)，取得良好的預習效果。

四、自主學習和合作學習有效結合，發(fā)展學生的英語思維能力

在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要把自主學習和合作學習結合起來，讓學生在獨立思考的基礎上和小組成員進行討論，促進他們思維活躍性的發(fā)展，使他們能夠更深入地思考英語知識，加深對知識的理解。在自主學習中，教師可以給學生提出和教學相關的問題，讓學生在回答問題的過程中逐步深入思考。在積極的思考過程中，學生能夠將所學內容和新知識建立聯(lián)系，加深對知識的理解。對于教材中較難的知識，教師可以組織學生開展小組合作學習，設計學習任務，讓小組成員共同參與到學習中，發(fā)揮自己的能力，通過合作完成學習任務。在合作學習中，學生在能力不同、思維方式不同的情況下，對同一內容的理解不同。通過合作討論，學生能說出自己的理解方式，對于不同意見能夠進行討論，在合作探究中，他們對知識的理解更加深刻，有效提高了英語學習能力。在自主學習和合作學習結合的教學中，使課堂教學能夠高效進行，順利完成教學任務。

五、注重課外學習，提高學生的自主學習能力

在小學英語教學中，教師不僅要注重課堂學習時間，還要引導學生在課外時間進行學習，通過自主探究和總結歸納，找出學習中存在的不足，在課外時間進行強化學習。除了對知識進行總結歸納，教師還要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中增加知識量，提升英語自主學習能力。

對知識進行及時總結和歸納。在課堂教學結束之后，教師要讓學生在課外時間對所學的內容進行及時的總結和歸納。通過回憶和閱讀教材內容進行再次學習，加深對新知識的理解。同時，要對掌握的知識進行分類整理，形成知識體系，使知識更有條理，便于加深記憶。例如，把英語時態(tài)進行歸類總結，包括：一般現在時態(tài)、現在進行時態(tài)、一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)。通過歸類，學生能夠清楚地掌握各種時態(tài)，并能正確地判斷在具體時態(tài)中動詞的形式，提高他們運用英語的能力。

引導學生進行課外閱讀。課外閱讀和課堂教學是相輔相成的。學生通過課堂學習掌握了一定的英語知識和閱讀方法，為他們進行課外閱讀提供了必要的知識基礎。通過閱讀，能拓寬學生的知識面，讓他們了解更多西方國家的知識，有利于促進他們英語思維的發(fā)展，使他們的學習能力不斷提高，更好地進行探究活動，提高他們的學習效率。在激發(fā)學生的課外閱讀興趣時，教師可以向他們推薦一些趣味性的英語書籍和英語報紙、雜志，讓學生在閱讀中感受到樂趣，讓他們主動投入到課外活動中。通過廣泛的閱讀，學生掌握的英語知識逐步增多，他們運用知識的能力也在不斷提高，有助于促進他們英語綜合素質的提高。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要轉變在教學活動中的角色，發(fā)揮教學組織和指導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能掌握有效的學習方法，在自主學習中掌握教材中的內容，真正實現素質教育的目標，使學生具備深入學習的能力，為掌握更多的英語知識發(fā)揮自己的主動性，實現高效的英語教學。

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