黃于蘭

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展要求。如何在高中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育成為了需要教師思考的重要問題。本篇文章從高中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對情感教育在高中語文教學(xué)中的價值進(jìn)行分析，并且提出了實(shí)施情感教育的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮恼Z文教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：情感教育； 高中語文； 課堂教學(xué)； 價值； 途徑

新課程將學(xué)生的情感態(tài)度作為了教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這主要是由情感的價值所決定的。在高中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育實(shí)際上就是對語文學(xué)科的一種本質(zhì)回歸。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生使用“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地講授學(xué)生語文知識，卻沒有關(guān)注學(xué)生的心理狀況和變化，這對高中語文教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。因此，筆者將從情感教育在高中語文教學(xué)中的價值出發(fā)，提出實(shí)施情感教育的有效途徑。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的價值

（一）情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

實(shí)際上情感是人對客觀事物是否與自身需求符合而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，如果客觀事物能夠符合人的情感，那么就會產(chǎn)生滿意、愉快的情感體驗(yàn)。相反如果客觀事物與人們的需求是背道而馳的，那么就會產(chǎn)生痛苦、難過的情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，情感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生的感覺、體驗(yàn)和態(tài)度等?？梢哉f學(xué)生的情感狀況會直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此積極向上的情感能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在語文教學(xué)實(shí)踐中提高自己的學(xué)習(xí)效果。相反地，消極、被動的情感則會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重阻礙語文的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡感，從而影響學(xué)生的語文成績。總之，情感教育在高中語文教學(xué)中起著決定性的作用。

（二）情感教育實(shí)施的重要意義

在高中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育主要側(cè)重于學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和合作等方面的情感因素進(jìn)入高中后，學(xué)生的自我規(guī)劃和自我控制能力不斷提升，從而會產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。新課程要求學(xué)生務(wù)必要樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確語文學(xué)習(xí)的目的，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并且有較強(qiáng)烈的自信心等，只有通過情感教育才能幫助學(xué)生培養(yǎng)這些能力，提高學(xué)生克服困難和解決問題的能力。對于合作情感方面，則要求學(xué)生要有較強(qiáng)的合作意識和合作能力，懂得與他人分享自己的成果和資源，理解并主動幫助他人。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，情感教育的實(shí)施顯得“有心無力”，灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生的情感“空白”，容易產(chǎn)生一些消極的情緒，從而影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的正常發(fā)揮。因此語文教師務(wù)必要重視教學(xué)過程中的情感因素，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生的情感態(tài)度往積極、健康的方向發(fā)展。

二、情感教育高中語文教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）更新教學(xué)理念，挖掘情感因子

語文教師在開展教學(xué)活動時，要對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠主動地參與到語文教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，教師務(wù)必要更新自己的教學(xué)理念。一方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹厍楦信囵B(yǎng)，由局限地關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生心理的整體性，由對學(xué)生的成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的評價等等。同時要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的人格和情感素質(zhì)得到健全和發(fā)展，從而促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生差異，消除情感障礙

要知道每個學(xué)生的具體狀況是不同的，他們之間存在著各種各樣的差異，一般來說成績好的學(xué)生會在教學(xué)活動中積極地配合和響應(yīng)教師的教學(xué)；而那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生則會搗亂課堂的秩序，使教師的課堂教學(xué)難以順利開展下去。為了改變這種現(xiàn)狀，教師務(wù)必要采取不同的方法和措施來幫助學(xué)生消除情感障礙，引導(dǎo)學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給予他們充足的時間自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生及時給予肯定和贊賞；對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也不要一味地責(zé)罵學(xué)生，而是更要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，理解學(xué)生的難處，并且盡可能地幫助學(xué)生做歸因處理，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更好的學(xué)習(xí)辦法，確保學(xué)有成效，從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

（三）構(gòu)建平等師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師處于“高高在上”的位置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有完全的掌控權(quán)，學(xué)生即使在語文學(xué)習(xí)上遇到問題，也懼于教師的威嚴(yán)，不敢詢問教師，久而久之，教師和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，師生之間的溝通也越來越少，教師難以理解學(xué)生的情感變化，學(xué)生也不愿意和教師分享自己的內(nèi)心想法，這種尷尬的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了高中語文教學(xué)的高效開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者和控制著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和朋友，盡可能地拉近與學(xué)生的關(guān)系，不管是學(xué)生的生活或是學(xué)習(xí)，教師都能夠主動地去了解和詢問，當(dāng)學(xué)生遇到難題時能夠幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從而對教師的敬畏逐漸消除，愿意主動地和教師分享自己的想法和觀念，教師也可以在與學(xué)生交流的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個高中語文課堂變得更加和諧，情感教育的效用也就發(fā)揮到最大的效用。

三、結(jié)束語

情感教育在高中語文教學(xué)的運(yùn)用是多種多樣的，這就需要教師重新審視情感教育給語文教學(xué)帶來的價值，明確情感教育的作用和意義，從而更加重視情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用。教師需要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；尊重給學(xué)生之間的差異，并且實(shí)施差異化的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得身心的健康發(fā)展。最后教師也要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，不斷地拉近教師與學(xué)生的距離，使得教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，將情感教育的效用發(fā)揮到極致。只有這樣，才能確保情感教育在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，真正地提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

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