簡麗　徐國根

摘要：案例教學法是理論與實踐有機結合的教學方法，《運動生理學》是高校體育系學生的必修課。本文對案例教學法進行簡要概述，并分析案例教學法在高?！哆\動生理學》教學中優(yōu)選教學案例、組織合作討論、整合評價總結的具體應用，旨在激發(fā)學生的學習積極性，促進教師的教學效率。

關鍵詞：案例教學法；《運動生理學》；應用

《運動生理學》是高校體育專業(yè)的基礎理論課程，其為學生進行體育鍛煉提供理論指導，是運動訓練學、運動醫(yī)學等課程的基礎組成。但由于《運動生理學》理論性強，教學內容枯燥乏味，多數(shù)體育專業(yè)學生在學習該門課程時出現(xiàn)了畏難心理，缺乏學習熱情，導致教師的教學質量下降。案例教學法是新型的教學方法，在實際教學過程中重視理論與實踐的結合，其基于課本教學內容，為學生提供教學案例，將學生置身于真實的學習情境中，并通過師生的良性互動，幫助學生更好的掌握課程的教學內容。

一、案例教學法的概述

案例教學法是教師通過總結教學經驗收集相關的教學事件并在具體的情境中向學生進行描述的教學方法。案例教學法有助于提高學生的實際操作能力，幫助學生在生活中選擇最佳的辦法解決問題。將案例教學法應用于課程教學中有利于發(fā)揮教學的實踐功能，塑造以學生為主體的教學環(huán)境。教師通過將實際案例引入授課過程中，幫助學生更好的理解抽象枯燥的教學內容。組織學生學習案例資料，將真實問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過身臨其境的方式思考和分析問題，進而運用所學的知識去解決問題，達到激發(fā)學生學習熱情的目的。案例教學法具有真實性，其通過理論與實踐巧妙結合的方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，提升了教師的教學水平。

二、案例教學法在高校《運動生理學》教學中的應用

（一）優(yōu)選教學案例

案例作為教師教學的素材，優(yōu)選教學案例是高校《運動生理學》的基本準備工作。優(yōu)質的案例將直接影響課堂教學效果，因此，需要選擇貼合實際，與教學內容相關的案例，保證學生易于接受。根據(jù)《運動生理學》課程的教學內容選擇代表性的教學案例，并設計問題引發(fā)學生的思考，指導學生應用所學知識回答問題。當講解到軀體運動的脊髓調控等較為枯燥的理論知識時，為激發(fā)學生的興趣，高校體育可以列舉我國體操運動員桑蘭的案例，桑蘭在賽前訓練時，由于失誤造成頭著地情況出現(xiàn)，導致第6和第7頸椎開放性骨折，進而造成胸以下軀體及四肢喪失運動功能。通過此案例的列舉，高校體育教師可以結合教學內容向學生提問，詢問學生脊髓的運動功能；脊髓的反射類型；脊髓的運動神經元構成等問題，讓學生帶著問題學習相關理論知識，并在教材中找到問題的答案，達到活躍課堂氣氛的效果。由于高校體育專業(yè)課程的可操作性強，教師在選擇相關案例時需要與實際相結合，展現(xiàn)出《運動生理學》課程的應用效能。

（二）組織合作討論

高校教師在進行《運動生理學》授課過程中，可以根據(jù)教學安排，展示相關案例后，設置相應的學習小組，并組織學生進行合作討論。促使學生在掌握教學內容后，分析理論知識，并對案例進行思考。針對《運動生理學》課程中的疑難問題，進行小組討論，成員各抒己見，通過集思廣益獲得問題的最佳解決答案。高校教師可以選擇蘇炳添的100米跑錄像讓學生觀看，讓學生根據(jù)自己的訓練和比賽感受進行討論，并提出相應問題，例如：短跑運動員神經系統(tǒng)的生理變化；短跑運動的能量消耗情況；運動能力與肌纖維的關系等，在教師的指導下，要求小組成員進行合作學習解答。教師選擇的案例需要切合學生的運動習慣，以此提高學生自主學習能力，促使學生在教師的引導下，積極與同學進行合作討論，并闡述自己的觀點，小組綜合每位成員的發(fā)言，最終得出正確的答案。通過教師組織合作討論，幫助學生掌握《運動生理學》課程中的理論知識，并將知識應用于體育鍛煉中，通過科學的訓練方法提高自身的成績。教師在組織學生進行合作討論過程中，需要進行適時指導，防止部分學生的觀點脫離教學案例，在教師的把控下保證教學活動的順利進行。

（三）整合評價總結

由于高校學生的學習能力和實踐經驗具有差異性，在應用案例教學法的過程中，也將存在對案例有不同理解的現(xiàn)象，為保證高校學生能夠系統(tǒng)全面的學習教學內容，整合評價總結是高校教師必不可少的一項工作。通過整合評價總結，有利于幫助學生梳理《運動生理學》課程中的教學內容，通過深入問題，提高學生的學習效率。在應用案例教學法時，高校教師需要結合學生的學習特點，針對學生對教學內容的合作討論學習情況，進行全面的評價和總結，通過分析案例的重點，評價學生提出的解決方案，肯定學生中的獨特觀點，引導學生進行深入的思考，并根據(jù)教學內容的實際情況作出決策。對學生在討論過程中的表現(xiàn)進行相應評價，促使學生不斷自我完善。針對學生在《運動生理學》課程中提出的錯誤答案，進行歸納總結，幫助學生系統(tǒng)的理解案例，在講授理論知識的基礎上提高學生自我評價和綜合分析能力。指導學生針對教學案例撰寫分析報告，提高學生的書面表達能力，也能幫助高校教師更好的了解學生對《運動生理學》教學內容的掌握情況，對日后的教學做出相應調整。

三、結語

案例教學法明確了學生的主體地位，屬于開放式的教學模式。將案例教學法應用于高?！哆\動生理學》課程教學中，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，教師通過優(yōu)選教學案例、組織合作討論、整合評價總結等方式激發(fā)了學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]趙晉楓，張策.案例教學法在運動生理學教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2010，12（7）：689-690.

[2]張海峰.案例教學法在生理教學中的應用[J].疾病監(jiān)測與控制雜志，2014，8（2）：79-80.