楊榕

摘要：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)小說(shuō)的高峰，是一本大部頭書(shū)，涉及的知識(shí)太多，內(nèi)涵很深，要講透，要讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣似乎很困難。因此我開(kāi)始反思課堂，在重新上這節(jié)課時(shí)，我首先自己重新認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)講故事、創(chuàng)情景、作對(duì)比三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：講故事；創(chuàng)情景；作對(duì)比

《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來(lái)被選入高中語(yǔ)文教材的篇目，在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會(huì)有一些難度。

課文取自原著中的第三回，它通過(guò)一個(gè)未進(jìn)過(guò)賈府的少女林黛玉的眼光，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，為下文情節(jié)的展開(kāi)作了必要的交代；講述寶黛的初次會(huì)面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)賈府中的主要人物，或?qū)崒?xiě)或虛寫(xiě)，都有了簡(jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但層次鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

對(duì)這篇課文的教學(xué)，我一直覺(jué)得很困難，因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是中國(guó)小說(shuō)的高峰，要讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣似乎很困難。而且我也有疑惑，讀《紅樓夢(mèng)》似乎是上了年紀(jì)的人才做的事，而現(xiàn)在高一我們就需要學(xué)習(xí)，編者的用意何在？因此我開(kāi)始反思課堂，在重新上這節(jié)課時(shí)，我首先自己重新認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》，為什么學(xué)生要閱讀《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》和青春期的孩子有什么關(guān)系？然后我的教學(xué)很有新的設(shè)計(jì)。

一、講故事——秘密的青春花園

我首先告訴學(xué)生《紅樓夢(mèng)》其實(shí)是寫(xiě)青少年的一本書(shū)，我第一個(gè)要講的就是《紅樓夢(mèng)》中人物的年齡問(wèn)題。他們?nèi)渴巧倌辍４笥^(guān)園里，薛寶釵大概十三歲半，賈寶玉十三歲，林黛玉十二歲，史湘云大概也十二歲左右，更小的是惜春，小說(shuō)開(kāi)始時(shí)她大概只有八九歲。就是這樣一群小男孩、小女孩住在大觀(guān)園里。讓同學(xué)們思考，當(dāng)他們是十二歲的女孩子、十三歲的男孩子，他們?cè)谧鍪裁词?？像黛玉，整天沒(méi)事在那邊哭，無(wú)緣無(wú)故地就生氣了，計(jì)較寶玉對(duì)別人好，嫌對(duì)她不夠好，這就是少女情懷，小女孩情態(tài)。所以，讀《紅樓夢(mèng)》，首先要做的事情是把人物還原到青少年，所以大觀(guān)園是一個(gè)青春王國(guó)。

青春是不知天高地厚的，它有一種浪漫，對(duì)生死愛(ài)恨懵懵懂懂，充滿(mǎn)夢(mèng)幻、憂(yōu)傷、不確定，也開(kāi)始嘗到人生的失落與幻滅之苦。文本這樣的導(dǎo)入方式一下就拉近了學(xué)生和文本的距離，他們也迫切地想了解大觀(guān)園里的這些和他們同齡的人是不是有著和他們一樣的青春。

二、創(chuàng)情景——化身林黛玉

《林黛玉進(jìn)賈府》它通過(guò)一個(gè)未進(jìn)過(guò)賈府的少女林黛玉的眼光，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。讓學(xué)生化身林黛玉進(jìn)賈府走一遭，了解林黛玉進(jìn)賈府的路線(xiàn)圖，側(cè)面了解榮寧二府的繁華，感受這位少女進(jìn)入賈府后對(duì)她心靈造成的震撼。

以往教學(xué)中說(shuō)到林黛玉進(jìn)賈府是“處處小心，時(shí)時(shí)在意”，讓我們覺(jué)得她雖小，但還是很有心機(jī)，這次教學(xué)我讓學(xué)生換個(gè)心情進(jìn)賈府，變成幽靈一樣進(jìn)入賈府，因?yàn)樯倥主煊襁M(jìn)賈府后再也沒(méi)有走出賈府，最后也在此處香消玉殞?zhuān)藭r(shí)她所走過(guò)的路她所見(jiàn)到的一切，我們可以理解成她最后所走的路，最后所見(jiàn)到的一切。林黛玉像夢(mèng)一樣，忽然來(lái)了，忽然走了，讓學(xué)生初步了解林黛玉這個(gè)人物形象。

三、作對(duì)比——我更喜歡誰(shuí)

在作人物形象分析的時(shí)候，我也拋棄了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，要學(xué)生在十二金釵里面選一個(gè)他們最喜歡的角色。

大概第一次讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，注意力都在寶玉和黛玉身上，只看到這兩個(gè)男女的愛(ài)情。想想我們十二三歲的時(shí)候，你不知道旁邊的同學(xué)為什么每天兩個(gè)人都要擠在一起。林黛玉和賈寶玉就是這樣的。其實(shí)他們就住在大觀(guān)園里，走兩步路就在一起，可是他們老是覺(jué)得那個(gè)兩步路就是分離，這種分離永遠(yuǎn)是一個(gè)憂(yōu)傷。

第二次看的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)王熙鳳這個(gè)角色寫(xiě)得好。她十七歲就那么能干，嫁到賈家做兒媳婦那種小心翼翼的狀況，以及得到賈母的疼愛(ài)，有賈母撐腰，她可以管三百口人，那種利落漂亮。這個(gè)十七歲的女孩子成了整個(gè)《紅樓夢(mèng)》賈府里面的一個(gè)女強(qiáng)人。

分析完后讓學(xué)生作人物對(duì)比，分析兩人不同的美。林黛玉的美是收斂的，是精神的象征，她所有的一切都是輕描淡寫(xiě)，她像是一個(gè)從天上下來(lái)跟大家玩了一場(chǎng)又走掉的女孩子。林黛玉的存在，是一種心靈的存在，她就像一幅淡淡的水墨畫(huà)。可是王熙鳳一出來(lái)作者不惜重墨描寫(xiě)她身上的衣服，因?yàn)樗乾F(xiàn)世里的人。她的美式外放的、張揚(yáng)的，是物質(zhì)的象征，她就像一幅濃墨重彩的油畫(huà)。

由此引導(dǎo)學(xué)生，《紅樓夢(mèng)》是我們可以一直讀下去，在不同的年齡讀它。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》呈現(xiàn)的是一個(gè)人生的現(xiàn)象，它讓你看到這些人經(jīng)歷的各個(gè)樣子、不同的狀態(tài)。

四、作業(yè)布置

模仿作者曹雪芹對(duì)王熙鳳出場(chǎng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)他們最喜歡的女性。

五、拓展閱讀

這堂課沒(méi)有涉及的內(nèi)容，同學(xué)們課后完成閱讀，同時(shí)完成《紅樓夢(mèng)》的閱讀。

在這次教學(xué)的設(shè)計(jì)上，算是另辟蹊徑，有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)效果還是不錯(cuò)了，課后很多同學(xué)都去圖書(shū)館借閱了《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行了閱讀。但是這堂課還是有一些不足，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有全面把握，對(duì)課文最后寶黛相見(jiàn)和寶玉摔玉的環(huán)節(jié)還沒(méi)來(lái)得及涉及。最后的作業(yè)，模仿描寫(xiě)學(xué)生完成情況不是很好。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，需要我們不斷反思不斷改進(jìn)。