張瑩

摘要：現(xiàn)代化日新月異的今天，多媒體技術的介入為初中語文課堂注入了新鮮的血液和全新的動力。本文簡述了多媒體技術適時的被應用到初中語文教學的導入、朗讀、賞析、寫作中，較好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，更加有效的完成教學目標，讓語文教學更加精彩。

關鍵詞：多媒體教學；適時應用

多媒體技術能夠將視聽合二為一，圖文并茂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此多媒體技術被廣泛應用到各學科的教學中。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，作為教師的我們應適時運用多媒體，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，以激活學生的思維為目的，讓他們在課堂活動中充分展示自己，效率較高的完成學習內容，讓語文教學更加精彩。

一、適時應用多媒體，精彩的創(chuàng)境

《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發(fā)學生的興趣”?！墩撜Z》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣學生才愛學樂學。語文課堂上開課時應用多媒體能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，不同的情境中學生的積極性和主動性自然被調動起來。如教授《羅布泊，消逝的仙湖》這篇報告文學時，主要要求學生了解羅布泊的過去和現(xiàn)在的變化之大；探究其消逝的原因；提高自我的環(huán)保憂患意識。為此我以乘坐“旅游大巴”形式，在導入環(huán)節(jié)中利用多媒體創(chuàng)設情境，旅途第一站讓學生觀賞“胡楊悲情”的視頻，了解到曾經(jīng)在塔里木河被人喻為最美麗的樹的胡楊，如今卻使奇形怪狀的枝干和死后不愿意倒下的身軀。此時應用多媒體，學生的視覺和聽覺合二為一，有身臨其境的感受。同學們的積極性極大地調動了起來，為學習本課奠定了堅實的情感基礎。

二、適時應用多媒體，精彩的讀

“誦讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。有效的誦讀教學可以通過朗讀讓學生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵?！盵1]教師在授課的時候也必須注重對學生誦讀能力訓練。讓學生能夠能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀。我們對一首詩歌的理解唯有反復吟誦，方得其中真味。如我在講九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》時，我首先范讀課文，用《沉思曲》做背景音樂，多媒體播放詩歌中出現(xiàn)的一系列物象。當我讀完后贏得了學生熱烈的掌聲。此刻學生們的朗讀熱情也被激發(fā)出來，我下個環(huán)節(jié)為他們播放背景音樂，讓學生帶著這份熱情自己自由練讀，然后請個人展示。課堂中激情的吟誦一浪高過一浪。分析詩歌后我又播放了中央電視臺節(jié)目主持人的朗誦視頻和大學生參加朗誦比賽的視頻，將朗讀推向了高潮。學生們更加激情澎湃，自己練讀、展讀的心情愈發(fā)強烈。整節(jié)課濃厚的愛國主義情感也在個人的不斷朗讀體驗中得以升華。

三、適時應用多媒體，精彩的唱

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此教師應該在教學中努力營造輕松、活躍式的課堂氛圍。同時語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中提高學習效率。[2]因此教師在組織教學上應不斷創(chuàng)新，形成靈活性的實施機制，讓語文課堂不斷更新發(fā)展起來。如：我在講詩歌《秋天》這首現(xiàn)代詩歌時，找到每個小節(jié)的具體意象，以往教學都是教師提問學生勾畫出來，學生雖能找到，但都是機械式的，記憶不夠深刻。因此在這一關節(jié)我設計了一個新穎的“趣味填歌詞”活動。先用多媒體播放兒歌視頻《春天在哪里》，在音樂欣賞中讓學生回味童真童趣，然后出示歌詞，體現(xiàn)春天跡象的歌詞用紅色字體標出，學生一目了然。最后布置任務選擇你喜歡的課文段落將歌詞改寫成《秋天在哪里》。這樣每個同學都動了起來，饒有興趣的改寫，拿著自己改好的歌詞躍躍欲試。個人展示唱中，學生們散放著自己獨特的魅力，我們既明確了詩歌中具體的意象，并且印象深刻為背誦打下了基礎，又讓課堂氣氛活躍起來。學生們在輕松的語文課堂氛圍中學到了知識，分享了喜悅，還領略了音樂的魅力。

四、適時應用多媒體，精彩的寫

寫作文對于一些學生來說是讓他們非常頭痛的事情，他們總感覺拿起筆來無話可說，無從寫起。每一次寫作課，他們會絞盡腦汁的編，編的好的勉強合乎要求，不好的就東拼西湊，內容和主題不一致，文不達意。因此在一些涉及到校園生活題材的作文課上，我會適時運用多媒體把以往拍攝的發(fā)生在我們校園的視頻、照片播放給他們看，喚醒他們沉睡的記憶。如在練寫場景描寫時，他有些同學冥思苦想了許久還是沒有找到自己認為合適的場景時，我播放他們和對手班級拔河的視頻，情景再現(xiàn)中他們又回到了那個拼勁全力，為此一搏的賽場上個個都來了精神頭。一些同學還忍不住跟附近同學講解起了當時的情景。課堂頓時沸騰起來。接著我又播放了“班班有歌聲”合唱比賽的照片，同學們的思維的火花霎時間也被我點燃了，又開始了新一輪的思索。這樣通過多媒體讓情景再現(xiàn)，讓學生寫自己經(jīng)歷的真實的事件，又達到了訓練寫作能力的目的。

在素質教育的課堂上，適時應用多媒體創(chuàng)設情境，從而營造多姿多彩的教學氛圍。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，以激活學生的思維為目的，通過學生的自主思考、大膽展示，讓他們在課堂活動中充分展示自己，效率較高的完成學習內容，讓語文教學更加精彩。

參考文獻：

[1]蔡少軍.著.初中語文教學案例專題研究[M].浙江大學出版社，2005，3（第1版）.

[2]《初中語文課程標準》.

[3]楊彩萍.巧用多媒體技術打造語文高效課堂[J].電子制作，2014（23）：99.