徐建明

摘 要：現(xiàn)如今，幾乎進(jìn)入信息膨脹的新時(shí)代，雖然學(xué)生獲取新知識(shí)的方法有很多，但是通過閱讀獲取知識(shí)始終是最重要的一種方式。在日常生活中，閱讀能力成為每個(gè)人必備的基本素質(zhì)，因此，教師在教授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力時(shí)，一定要擁有正確的教學(xué)理念，掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；閱讀手段

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.077

從語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，閱讀能力是學(xué)生必須具備的基本能力，但是目前的閱讀教學(xué)一直存在耗時(shí)低效的問題。課堂上教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，考試成績并不見起色。本來生動(dòng)活潑的語言文學(xué)課竟變成了干巴巴的說教課。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

一、 閱讀教學(xué)要“讀”

曾聽過這樣一個(gè)故事，一個(gè)從事其他行業(yè)的人被調(diào)到一所中學(xué)任職，校長問他：“你會(huì)教數(shù)學(xué)嗎？”“不會(huì)?！薄皶?huì)教英語嗎？”“不會(huì)。”“會(huì)教音樂、體育或美術(shù)嗎？”“不會(huì)。”“那你去教語文吧。”作為一門重要學(xué)科，語文教學(xué)受到如此禮遇，多多少少讓人有些寒心。也曾讀到一篇文章，說學(xué)生自己讀課文讀得有聲有色，可等教師講完課文后卻再也不想讀了。那么，究竟是誰把語文教學(xué)搞得如此難堪？追根究底是語文教師自己。要想徹底改變語文教學(xué)的困境就要從閱讀開始?！白x書百遍，其義自見”，這句話可謂人盡皆知，但是走進(jìn)校園，又有多少時(shí)候能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲？“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”讓學(xué)生早晨到校后就開始大聲地讀書，等到大家都讀熟了，教師再講課文。久而久之，相信學(xué)生會(huì)養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀的熱情也會(huì)增強(qiáng)。閱讀教學(xué)是要讀的，要想學(xué)生讀起來，教師必須改變認(rèn)識(shí)，重視閱讀的必要性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲讀起來。

二、通過創(chuàng)造閱讀期待視野，提高學(xué)生的閱讀能力

通過教學(xué)手段的改變來提升學(xué)生的閱讀能力是最直接、最有效的方法。其中，創(chuàng)造閱讀期待視野的方法是近幾年新興的一種有效的閱讀模式。閱讀期待來源于美學(xué)中的“期待視野”這一概念，指的是讀者在接觸作品之前已有的潛在的審美欲望，是由閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的先驗(yàn)心理。而文學(xué)作品在任何時(shí)候，為任何觀察者呈現(xiàn)的都不是同樣的面貌，這就決定了閱讀期待視野的不固定性。在語文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)立足于這一特點(diǎn)，竭力培養(yǎng)學(xué)生更高的期待視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。因此，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。首先，在閱讀文本中補(bǔ)充一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生能快速融入到作品情境中去。其次，語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育。有教育家認(rèn)為，“情感是人類發(fā)展和維持認(rèn)知行為的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分，情感是智力發(fā)展的源泉”。因此，要使學(xué)生在作品中學(xué)會(huì)情感賞析，與作者形成情感共鳴，以此提高學(xué)生的審美情趣。最后，學(xué)會(huì)捕捉文本中的“空白”來開闊學(xué)生的閱讀期待視野。作者在創(chuàng)造文本時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)思維的跳躍而導(dǎo)致情節(jié)的“缺失”，這就要求教師學(xué)會(huì)捕捉這些“空白”，提醒學(xué)生認(rèn)真尋找，仔細(xì)閱讀，發(fā)揮想象，來合理填補(bǔ)這些“空白”。通過這種方式來拓展學(xué)生的閱讀視野，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、營造良好的課堂氛圍，放飛學(xué)生想象的翅膀

營造良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑；是激發(fā)學(xué)生打開知識(shí)閘門，產(chǎn)生回憶、想象的馬達(dá)；是讓學(xué)生思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)行思維發(fā)散、迸發(fā)智慧火花的引子。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度要親切，要尊重學(xué)生的主見，把學(xué)生視為自己的朋友，讓心靈貼近心靈。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生的感情，首先在于教師對(duì)教育的執(zhí)著追求，并在課堂中傾注自己的熱情。教師由對(duì)教學(xué)的美好認(rèn)識(shí)而引起強(qiáng)烈的感情活動(dòng)，并在學(xué)生身上傾注自己的感情，學(xué)生才會(huì)因此釋放自己，最大限度地發(fā)揮自身潛能，從而使課堂氛圍更加和諧。良好的課堂氛圍，是指教師與學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而開展的有意義的雙邊活動(dòng)，它使學(xué)生從必然的束縛和壓抑中解放出來，從而形成一種積極向上、和諧美好的精神環(huán)境和課堂氣氛。營造良好的課堂氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

四、課內(nèi)外閱讀結(jié)合

高中語文的特點(diǎn)是更注重文學(xué)體裁的多樣化，如詩歌、戲劇、小說等，文學(xué)鑒賞能力進(jìn)一步加強(qiáng)。然而一種文體、一種流派、一個(gè)作者的風(fēng)格，又不是單憑一兩篇文章就能體會(huì)和獲得的，它需要學(xué)生在大量的閱讀中感悟、把握，“達(dá)到心靈的冥合，獲得精神的真正自由”。

例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說時(shí)，教師就可以讓學(xué)生讀一讀《復(fù)活》和《玩偶之家》，比較分析瑪?shù)贍柕屡c卡秋莎、娜拉在命運(yùn)上有何不同，并說出自己的根據(jù)是什么。這樣，學(xué)生就會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到《項(xiàng)鏈》中女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉臍v史必然性，從而更深刻地把握住小說的主題。

同樣，在學(xué)習(xí)辛棄疾的豪邁詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀唐后主李煜的婉約詞，將二者進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)詞人生活背景的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)詞人代表作品的風(fēng)格有更加深刻的理解。

隨著新課改的逐漸深入，閱讀教學(xué)也越來越受到關(guān)注。教師應(yīng)還校園一片瑯瑯書聲，還學(xué)生一種自由汲取知識(shí)的空間。讓朗讀伴隨課堂教學(xué)，讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。只有愛讀書的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提升，語文素質(zhì)的提高，都應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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