陳曉萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂已悄然發(fā)生著變化。信息技術(shù)的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，模擬創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍，延展了英語課堂的容量；能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化其思維方式，從而有效提高學(xué)生接受新知的效率。結(jié)合實(shí)際的英語教學(xué)，從三個角度談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)效率

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一個內(nèi)在動機(jī)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用有效的教學(xué)策略抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助以信息技術(shù)，將英語課堂變得“靈動”有趣，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，提升其參與的興趣，使他們處于主動地位，在輕松愉快中習(xí)得新知。針對這一目標(biāo)，我試著就小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，做了如下的思考與努力。

一、“有聲有色”，從探索研究中獲得知識

信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)，能以其生動形象的手段呈現(xiàn)教育信息，全方位、多角度地調(diào)動學(xué)生的積極性，從感官上給學(xué)生以刺激，使學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

牛津小學(xué)英語1A Unit 10 What colour？就以What colour？Its...作為課文重點(diǎn)句型，向?qū)W生介紹了單詞red，green，blue，yellow和brown。針對一年級的學(xué)生來說，單純記憶和拼讀這些新詞匯、新句型是比較困難的，能否利用更直觀的方式，幫助孩子們接受新知，提高上課效率呢？我就想到了信息技術(shù)！通過制作Flash，讓學(xué)生成為小畫家，利用不同顏色的混合，教授不同的單詞。比如，在學(xué)習(xí)了yellow和green之后，我將這兩種顏色混合，慢慢blue就呈現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們在發(fā)出一聲聲驚嘆的同時，他們也牢牢記住了這幾個單詞的讀法，比單從視覺或是聽覺教授新知來得更有效。在信息技術(shù)的幫助下，類似的英語課外探索研究活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，也是課堂活動的有效延伸，使英語常規(guī)教學(xué)變得豐富多彩，教師和學(xué)生在這個過程中互相受益。

二、“有情有境”，從教材重塑中深化理解

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課的開始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。而多媒體的運(yùn)用，就像是在課堂這個有限的空間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合課本內(nèi)容的真實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生一下子沉浸其中。

牛津小學(xué)英語4A Unit 9 Whats the matter？一課中，利用多媒體播放學(xué)生喜愛的動畫片《愛探險的朵拉》，引出小老虎找媽媽的故事，通過一系列的設(shè)計，重點(diǎn)練習(xí)了Whats the matter？Im tired/ hot/ thirsty/ hungry/ ill/ cold. Here is/ are...for you.經(jīng)過事先的鋪墊與導(dǎo)入，學(xué)生再回歸課本，對于對話的理解、單詞和句型的掌握就比較容易上手。

從中我也感悟頗多：在上述活動中，基于多媒體的合理使用，教師與學(xué)生的角色不再是簡單的output與input的關(guān)系，教師與學(xué)生可以達(dá)到共同合作的關(guān)系，而學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，你會發(fā)現(xiàn)其智慧之火的噴發(fā)遠(yuǎn)甚于教師。課外活動伴以音樂、視頻、圖片，會以其先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點(diǎn)為活動帶來了質(zhì)的飛躍，促使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，提高了參與的興趣，更能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

三、“有靜有動”，從社會實(shí)踐中開拓思維

有效的課外活動，能將教學(xué)內(nèi)容融于其中，讓學(xué)生在活動中鞏固知識，寓教于樂。同時，也能最大限度地滿足其好奇心與求知欲，對提高學(xué)習(xí)效率有促進(jìn)作用。那么，利用信息技術(shù)，通過社會實(shí)踐活動的形式，學(xué)生能將課本所學(xué)知識結(jié)合到課外去運(yùn)用，增加趣味性的同時鞏固相關(guān)語言知識，可謂“一舉多得”。

譯林版牛津小學(xué)英語6A Unit 7以Protect the Earth為主題，重點(diǎn)描寫了我們周遭生存環(huán)境的現(xiàn)狀，引入環(huán)境保護(hù)的話題與相關(guān)單詞句型。環(huán)境保護(hù)可以說是近幾年很流行的話題，如何結(jié)合英語教學(xué)開展有效而又創(chuàng)新的教學(xué)呢？利用周末，我設(shè)計了一項(xiàng)“親子活動”：學(xué)生與家長可以去太湖濕地公園，白塘濕地公園以及郊外的水稻田等記錄下他們的所見所聞，影像與文字資料都可以，借助信息技術(shù)將這些多媒體資料整理并制作成一份報告。通過此類形式的活動，反映出學(xué)生對于身邊生態(tài)小環(huán)境的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)他們留心周圍生存環(huán)境現(xiàn)狀的意識，更是一次很好的環(huán)境保護(hù)教育，而這樣的效果是單純的“靜態(tài)”英語課堂教學(xué)所達(dá)不到的。

從這樣的活動中，我也意識到：學(xué)生是富有潛能的生命個體，他們猶如一塊塊烏黑閃光的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量。由于信息技術(shù)的輔助作用，學(xué)生多渠道地加深并拓展學(xué)科知識，而非單一地被動接受知識，在與家人享受周末的親子時光，更是助其自我感知到環(huán)境保護(hù)的重要性，做到“滲于課內(nèi)，寓于課外”。

結(jié)合信息技術(shù)開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性；鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，突出“以人為本”的教育思想。信息技術(shù)能將課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充與延伸，將英語教學(xué)靈動起來，體現(xiàn)人文主義情懷，幫助學(xué)生接受新知，提高上課效率。當(dāng)學(xué)生的思想不再固化于課本，教師會發(fā)現(xiàn)他們一個個都是飛揚(yáng)的生命！