潘卓翡

摘 要：小學(xué)品德課程中的許多知識(shí)與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)品德內(nèi)容，實(shí)踐性活動(dòng)“生活化”的教學(xué)策略尤為重要，就優(yōu)化課堂教學(xué)模式，用生活打動(dòng)學(xué)生；激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，讓學(xué)生成為主體；深化實(shí)踐延伸活動(dòng)，務(wù)真實(shí)內(nèi)化行動(dòng)三方面進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)情境

小學(xué)品德教育來(lái)源于生活，也服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中我們隨時(shí)可以感受到小學(xué)品德教育所能給我們生活帶來(lái)的影響，正確的小學(xué)品德素質(zhì)教育可以使學(xué)生學(xué)會(huì)許多為人處世的道理，養(yǎng)成正確的行為準(zhǔn)則習(xí)慣，進(jìn)而不斷地升華自己的道德情操，所以學(xué)好該門課程對(duì)學(xué)生今后的素質(zhì)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)品德教育課堂的教學(xué)狀況來(lái)看，許多教師還是緊抓教材不放，千篇一律地按照教材內(nèi)容照本宣讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自然無(wú)法投入到小學(xué)品德課堂學(xué)習(xí)中，既然小學(xué)品德課程與我們的生活密切相關(guān)，那么教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，給予學(xué)生最直觀的知識(shí)感受，以此來(lái)提高學(xué)生的小學(xué)品德學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，用生活打動(dòng)學(xué)生

生活化教學(xué)，即指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)回歸于生活中，以生活案例的形式將教學(xué)內(nèi)容反映出來(lái)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟道德知識(shí)，體會(huì)道德素質(zhì)在生活中的重要性，進(jìn)而引起學(xué)生的高度重視。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)待新鮮事物都具有極大的好奇心和求知欲望，但是他們注意力卻難以得到長(zhǎng)久的集中。在這一基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)理念，使用學(xué)生比較樂(lè)于接受的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用講故事的形式向?qū)W生講授教材知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)品德課堂教學(xué)的活動(dòng)中。除此之外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)游戲的形式一起快樂(lè)地體驗(yàn)教材中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的校園”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)校園的印象進(jìn)行一個(gè)描述，可以是為校園寫(xiě)一篇文章，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，再或者是通過(guò)拍攝校園中的照片來(lái)展示校園風(fēng)采并說(shuō)明自己最喜歡校園里的哪一道風(fēng)景等等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且還使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到品德學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而打心底里愛(ài)上小學(xué)品德課程學(xué)習(xí)，并保持著高度的熱情來(lái)迎接隨時(shí)可能帶來(lái)驚喜體驗(yàn)的課堂形式。

二、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，讓學(xué)生成為主體

要想學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)品德課堂學(xué)習(xí)中，那么教師就必須要提高小學(xué)品德課程的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與其中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)飄忽不定，要想整堂課都能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師必須要在合適的時(shí)間段內(nèi)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，以此達(dá)到時(shí)刻保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“我自己會(huì)整理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先在教學(xué)前教師先問(wèn)學(xué)生自己在家中會(huì)整理什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)自己疊衣服、疊被子或者是收拾房間等等，這樣便成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以帶著學(xué)生的思緒延伸到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，待教材內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)舉辦“整理大賽”或者是“分類大賽”，即將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之后給他們派發(fā)小毛毯，接著讓他們把毛毯放在桌子上進(jìn)行疊毛毯比賽，最終獲勝的小組將可以獲得教師的小禮品，而“分類大賽”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將可回收垃圾、不可回收垃圾進(jìn)行整理和分類，考慮到整潔的因素，教師在開(kāi)展這類游戲的時(shí)候可以選擇使用小卡片的方式代替實(shí)物，在卡片中寫(xiě)下物品的名稱讓學(xué)生進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)模式不但使學(xué)生感受到游戲的快樂(lè)，而且在游戲中讓學(xué)生掌握了專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到“寓教于樂(lè)”的良好教學(xué)效果。

三、深化實(shí)踐延伸活動(dòng)，務(wù)實(shí)內(nèi)化行動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育課程最主要的目的是希望教材中所傳授給學(xué)生的道理能夠規(guī)范學(xué)生的行為道德，使學(xué)生能夠因此而成為一個(gè)正直善良的人，所以在小學(xué)品德教育的過(guò)程中，教師可以多為學(xué)生開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受政治學(xué)習(xí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“規(guī)則在哪里？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著學(xué)生在學(xué)校門口做紅綠燈志愿者，即在紅燈亮起來(lái)的時(shí)候用一根紅繩將斑馬線攔截起來(lái)以此告示學(xué)生紅燈停，當(dāng)綠燈亮起之后便把紅繩放下讓學(xué)生過(guò)去，以此告示學(xué)生綠燈行。

小學(xué)品德教育課程是培養(yǎng)小學(xué)生良好思想道德觀念，養(yǎng)成正確行為道德準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)科目，利用實(shí)踐活動(dòng)“生活化”的教學(xué)模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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