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淺談小學科學教學中如何培養(yǎng)學生興趣

2017-08-05 02:47單丙和
新課程·小學 2017年6期
關(guān)鍵詞:學生興趣小學科學教學方法

單丙和

摘 要:興趣是學習、工作的動力源泉,尤其是對于小學生而言,學生有了興趣,才會積極地去探索、去研究,而生活中處處存在科學的影子,從科學中總結(jié)規(guī)律,又使生活更加方便,科學與生活的關(guān)系是密不可分的,在小學科學的教學中,通過將生活融入教學內(nèi)容能夠很好引起學生的學習興趣、增強學生積極性、提高學生學習效率。就如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生興趣進行討論,并且提出具體的教學方法,以作為教師制訂教學計劃、創(chuàng)新教學模式的參考。

關(guān)鍵詞:小學科學;學生興趣;教學方法

一、小學科學教育中培養(yǎng)學生興趣的重要性

科學對現(xiàn)代社會的發(fā)展具有重要意義。上至航天事業(yè),下至航海事業(yè),大至國家安全,小至百姓日?!f事萬物,都與科學的發(fā)展密不可分。因此,對科學的教育在當下的社會也有更重要的意義??茖W學科是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的重要部分,小學教育對于科學事業(yè)的發(fā)展更顯關(guān)鍵。

興趣是人類進行科研、學習、工作的動力源泉,正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇纱丝梢姡谶M行小學科學教育中,教師在設(shè)計教學計劃的同時,應(yīng)該更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng),只有培養(yǎng)出學生的學習興趣,學生才能主動去學習探究,才能以更加科學的態(tài)度看世界。

二、目前小學科學課堂中存在的問題

(一)“概念式”教學使學生缺乏學習動力

在往常的科學課堂中,教師采用“概念式”教學方法,僅僅將概念教給學生,讓學生記下來,這其實就是教師將“是什么”告訴學生,而不教給學生“為什么”,在不了解其原理的條件下,往往會出現(xiàn)雖然學生在課堂上聽講,但是課下忘記的現(xiàn)象,而且,單純的講授會將學生的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里,使學生沒有自己的思想,變成只會應(yīng)對考試的機器人,這是一種教育上的遺憾。

(二)學習內(nèi)容與生活聯(lián)系相疏遠

科學是在日常生活中總結(jié)出來的規(guī)律,只有將生活與課堂聯(lián)系起來,才能讓知識更容易被學生理解,而單純的、枯燥的、完全按照課本內(nèi)容的講解方式是不正確的,教師通常只注重書本知識的教授,而脫離了“科學來自于生活而又服務(wù)于生活”的原則,使學生接受知識的效率下降。

三、如何培養(yǎng)學生學習科學的興趣

(一)注重實踐

注重實踐,是提高學生科學能力的重要途徑,是提高學生動手能力的重要方法,同時也是促使學生對科學課堂產(chǎn)生興趣的重要方法。而實踐的本質(zhì)就是引導學生,讓學生自主動手參與到科學教學中去,這不僅有利于學生深入理解科學知識,更有利于加強學生的實踐及動手能力。在選取實驗的過程中,應(yīng)該挑選與學生日常生活相關(guān)的實驗,以便于學生對實驗更加感興趣,若是尋找那些學生生活中未曾出現(xiàn)的、與學生生活不相關(guān)的實驗,學生就會不理解、不感興趣。并且在實驗的范圍進行擴展,走出實驗室、走向校園、走向家庭、走向社會,可以讓學生和家長一起參與實驗,這樣不僅能從多方面使學生學習知識,還有助于家長對孩子的了解,創(chuàng)造更加和諧的家庭環(huán)境。

同時,實驗材料的選取對于激發(fā)學生學習科學興趣也尤為重要。實驗材料的選取應(yīng)符合方便獲得、安全無害、可替代、有趣味性幾點。

(二)課堂上多與學生互動

在小學科學教學中,教師應(yīng)把學生放在第一位,以學生學會知識為目標,使學生的主觀能動性完全發(fā)揮,所以老師作為引導者,應(yīng)積極與學生進行交流,可以在備課時,依據(jù)課程安排提出幾個問題,讓學生提前預(yù)習這節(jié)課所學習的內(nèi)容,可以以課本為基礎(chǔ),但不僅限于課本,也可以通過其他書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式。然后通過自主思考解決問題,也可以安排進行交流討論,也可以讓學生在預(yù)習的過程中自己找出問題,然后老師在教學過程中重點答疑,這樣既可以解決學生學習中的問題,也可以優(yōu)化課堂教學方式。總之,在小學科學課堂中,教師一定要把學生放在首位,指引學生積極主動去思考問題、解決疑惑,使學生更加對科學有興趣,課堂上更加聚精會神。例如,在講糖類物質(zhì)之淀粉的時候,考慮到學生從前未曾接觸過淀粉的概念,教師可以先在課堂下準備一些富含淀粉的材料,例如面條、土豆、大米、玉米、南瓜,讓學生在課前進行預(yù)習,然后在課堂上請同學發(fā)表自己的觀點,接著可以拿出準備的材料,讓學生進行分組檢驗,檢驗是否含有淀粉,這樣既可以增強學生的動手能力,在實驗結(jié)束后,讓學生談?wù)剬@些淀粉材料的認識,結(jié)合實際生活,甚至可以談?wù)勆钪羞@些食品材料的口感,這樣使學生對淀粉更加了解,也使學生更加有興趣去學習科學。

在小學科學教學中,教師應(yīng)注意授課方式,注重實踐、多進行科學實驗,在選取實驗內(nèi)容時要注意與生活的聯(lián)系,引起學生聽課的積極性,進而可以提高學生的動手能力,讓學生真正參與到授課中去,把學生放在課堂的首位,多進行班級學生之間的交流,鼓勵學生動手實踐、動腦思考,只有這樣,才能激發(fā)學生學習科學的興趣。

參考文獻:

[1]張小明.小學科學激發(fā)學生學習興趣的探索[J].內(nèi)蒙古教育,2016(3).

[2]孫銘.提高學生學習興趣培養(yǎng)學生學習能力:淺談小學科學課教學的幾點體會[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟,2009(3).

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