廖朝艷

摘 要：識字教學是傳承中華漢字文化的橋梁。在傳統(tǒng)的小學語文識字教學活動開展中，教師受應試教育的的影響，為了能在有限的課堂時間里教會學生寫更多的漢字，常常采取漢字拼音、結構拼寫的方式來引導學生反復讀寫。教師需要積極轉變自己的教學方式，以生動、有趣的活動來引導學生參與識字教學。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學手段

語文課程標準明確指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！庇纱丝梢钥闯鲎R字教學是教師開展語文教學活動的基礎，學生只有在掌握大量的漢字之后，才能將其運用到實際的語文學習中，而且識字教學的效果直接影響著語文教學的進程和質量，因此，教師在開展小學語文教學活動的時候需要對識字予以重視。在傳統(tǒng)的小學語文識字教學活動開展中，教師一般會通過引導學生總結生字的讀音、結構、字義以及構詞等，經過反復的讀寫來強化漢字識記，這種識字教學方式使得學生只能被動地接受基礎知識，難以在學習中發(fā)揮其主觀能動性，即便在一段時間內能記住所學習的漢字，但是隨著時間的推移和記憶規(guī)律的影響，已掌握的漢字也會被慢慢忘卻。針對這種情況，教師可以采用多樣化的教學手段來使學生主動參與漢字學習，在充分發(fā)揮其主觀能動性的基礎上積累大量的漢字。

一、主抓課堂教學，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)識字興趣

小學生正處于愛玩、愛鬧的年齡階段，如果教師采用單一的聽、讀、寫來強化識記的方式進行漢字教學，不僅不能獲得理想的教學效果，反而會消除學生對漢字學習的興趣。因此，在進行漢字教學的時候，教師需要尊重學生的天性，創(chuàng)新教學手段，用生動、活潑的教學形式來進行教學。

1.利用多媒體，直觀識字

眾所周知，多媒體作為一種現代信息技術手段，其運用在教育教學活動開展中具有重要的作用。利用多媒體教學可以將抽象、枯燥的教學內容生動、直觀地呈現在學生面前。在漢字教學中，教師可以利用多媒體將一個個生硬、呆板的方塊字變成一幅幅生動的圖畫，漢字以帶有趣味性的形象出現在學生面前，可以自然而然地吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。我在教學《口耳目》這一內容的時候，為了使學生能夠掌握本節(jié)課中的12個象形字，我利用多媒體課件將這12個象形字的演變過程展示給學生。因為象形字本身就屬于一種圖畫文字，在造字時代，先人們直接利用圖像來表示某個字，我在教學中將這種最初的“圖畫文字”呈現給學生，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使學生在圖畫中了解所學漢字的原始意義，以此實現機械識記到意義識記的轉變。而且，在利用多媒體呈現漢字演變過程的時候，學生可以直觀地看到某個漢字是如何書寫的，學生可以從起筆、行筆、收筆等方面進行模仿，以此提高學生的漢字書寫能力。

2.創(chuàng)設情境，對比識字

漢語詞匯中包含著諸多形近字、同音字、多音字等，在漢字教學中，盡管學生能夠掌握某一漢字的書寫，但是一遇到與之字音、字形相似的漢字，往往會將其混淆。針對這一情況，教師可以在識字教學活動中積極地為學生創(chuàng)設一些對比情境，讓學生在生動的情境中通過漢字對比、找區(qū)別等方式來加強識記。比如，教師在一段時間的漢字教學之后，可以根據本階段所講授的漢字內容，將形似或同音、多音的漢字進行整理，然后將其以對比的形式呈現給學生，如比較“人、無、午”和“入、天、?！?，學生在對比的過程中不僅可以加深對這些漢字的印象，而且還會規(guī)范自己的漢字書寫。

3.開展游戲，玩中識字

教育家卡羅琳曾經說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！痹谛W漢字教學過程中，我們不妨設置一些學生喜歡的游戲，將漢字融于游戲中，使學生在玩中以一種開放性的心態(tài)來主動學習漢字。

（1）連一連

將所學的漢字進行拆分，然后讓學生根據自己所學的漢字知識將部首與其他偏旁連在一起，這樣不僅可以調動學生的漢字儲備，還可以檢查學生的漢字學習效果。

（2）猜謎語

小學生對未知的事物有著濃厚的好奇心，在漢字教學中，教師可以利用猜謎語的形式來調動學生的好奇心。如，在教“中”的時候，我會向學生說一個謎語讓學生進行猜測，“一豎穿過口中間”。這樣不僅可以賦予漢字教學的趣味性，還可以調動學生學習的積極性。

二、課外為輔，加強漢字識記

教學活動包括課堂和課外兩部分。我們在進行漢字教學的時候，不應該局限在課堂上，應將教學延伸至課外，利用課外活動來強化漢字識記。我常常會利用課外活動來組織一些漢字比賽活動，如“識字大王”，看哪位學生識字數量多。在競爭中，學生自然而然會主動學習更多的漢字。

總之，在進行小學漢字教學的時候，教師需要從學生的心理特點出發(fā)，將課堂和課外結合起來，在課堂中利用多樣化的教學手段來吸引學生的注意力，在學生識字興趣被激發(fā)的情況下進行漢字輸入，以此提高學生的漢字學習水平。

參考文獻：

[1]羅家玉.淺談小學語文識字教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2014（5）.

[2]郭曉輝.淺談小學語文識字教學[J].學周刊，2014（2）.endprint