覃政玲

摘 要：閱讀是人們獲取信息和知識(shí)的主要途徑，通過(guò)閱讀，能積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。將分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代和科技的迅速發(fā)展，人們的閱讀內(nèi)容和閱讀方式出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，閱讀能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的素質(zhì)。在目前我國(guó)的教育制度下，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占重要的地位。提高小學(xué)生的閱讀能力，有助于提高其知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和智力水平。

目前，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，學(xué)生普遍缺乏閱讀的興趣，在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性不高，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生間互動(dòng)少，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效果不理想。其次，學(xué)生閱讀缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，對(duì)不同類型的文章不知道采用什么閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率較低。再次，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生大部分沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)閱讀中存在的不理解的字詞缺少動(dòng)手查字典的習(xí)慣，對(duì)于閱讀內(nèi)容不求甚解，閱讀沒(méi)有計(jì)劃，不利于知識(shí)的積累。因此，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率很有必要。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在活動(dòng)中可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)是指課堂教學(xué)活動(dòng)，這應(yīng)該成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主陣地。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課前，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在資料的收集、加工、整理和匯報(bào)的過(guò)程中，變文本為情感和體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了動(dòng)手能力、表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

另外，創(chuàng)設(shè)情境有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能讓學(xué)生在短時(shí)間里融入文章中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生：你見過(guò)最美麗和最難忘的景色是什么？讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，探討對(duì)美的理解。接下來(lái)教師激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求：有一個(gè)比我們更懂得欣賞美的著名作家——老舍先生，對(duì)草原的美情有獨(dú)鐘，在他筆下，草原仿佛成了世界上最美麗的風(fēng)景。草原為什么會(huì)有那么大的魅力呢？讓我們一起到課文中去看一看吧！通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)十分重要。但是小學(xué)生通常對(duì)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容的要求和指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)作業(yè)中教師應(yīng)明確要求學(xué)生把課文讀通順，利用工具書認(rèn)識(shí)本課的新字詞。同時(shí)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上試著歸納文章的內(nèi)容，記錄或勾畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)有余力的學(xué)生還可以收集一些與課文相關(guān)的資料。這些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備有助于學(xué)生在課堂上深入地理解課文內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情。另外，文章類型不同，閱讀的側(cè)重內(nèi)容就要有所不同。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章，采用不同的閱讀方法。例如，對(duì)于記敘文閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘文六要素理清文章內(nèi)容。

3.使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要讓學(xué)生做好讀書筆記。在閱讀的過(guò)程中，把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受記錄下來(lái)，便于回過(guò)頭來(lái)閱讀時(shí)深入理解內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過(guò)程中還可以隨時(shí)勾畫出不理解的地方，便于課堂教學(xué)時(shí)有目的地聽講。同時(shí)，學(xué)生也可以勾畫出或者摘錄一些好詞佳句，有助于積累文學(xué)素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生做好讀書筆記外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著閱讀目的去閱讀的習(xí)慣。不同的閱讀目的，可以采取不同的閱讀方法。如果是以積累語(yǔ)文知識(shí)為目的的閱讀，就要采用精讀的閱讀方法，邊讀邊思考和記憶課文中的內(nèi)容；如果是以欣賞為目的的閱讀，可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)品味作品；如果是以簡(jiǎn)單了解為目的的閱讀，可以采用速讀和瀏覽的方法進(jìn)行閱讀；如果是以收集資料為目的的閱讀，可以進(jìn)行跳讀，有選擇性地進(jìn)行閱讀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能有效提高閱讀課的教學(xué)效率，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的沉淀與積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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