劉偉+王洋

摘 要：一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，這樣的教學(xué)過程才真正能讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，才能充分體驗“探究學(xué)習(xí)”“學(xué)生主體”的課程理念。

關(guān)鍵詞：閱讀；尊重；獨特體驗；點撥

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”因此，老師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)情，珍視學(xué)生的體驗，創(chuàng)造性地利用課堂中生成的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)方式、方法，讓語文課堂充滿活力，學(xué)生在課堂上擁有獨特的體驗并敢于表達(dá)。

一、尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生敢想敢說

閱讀是學(xué)生的個性化行為，他們每一種說法、想法都是自己個性意志的體現(xiàn)。在這些多元感悟中，每個孩子腦海中出現(xiàn)的畫面不同，想象的事物也不盡相同。如果老師不視具體情況，都去一一糾正，將學(xué)生的所想所感統(tǒng)一到一種畫面中，不僅太呆板，同時也挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在語言描述對畫面的想象中，我們不妨讓學(xué)生展開充分想象，敢想、敢說。

如在教授《陽光》一課中：演示課件時（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲），請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，教師深情地描述：

“清晨，一輪金色的太陽從東方冉冉升起，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！?/p>

本環(huán)節(jié)教師深情地朗誦一下子吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入了課文的情境之中。音樂聲中，學(xué)生閉眼聽著老師語言的描述，想象畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有話可說。

師：同學(xué)們，請睜開你明亮的眼睛，說說你眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽到了什么？想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非?？蓯?。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我仿佛聽見了小鳥正在歡快地歌唱！

師：聽得仔細(xì)，說話完整、具體、形象！

師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文《陽光》。

本環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的朗誦，大家紛紛發(fā)言，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生豐富的想象力，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生有感而讀

在認(rèn)知活動中，學(xué)生會將已有的知識、經(jīng)驗、興趣和靈感等自身特性帶入其中。在教學(xué)中，不能壓抑學(xué)生的個性，而應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽嘗試，發(fā)表獨特的見解，從而真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。

如《盤古開天地》一課中，一些表示動作的詞語孩子在生活中沒有經(jīng)歷過，在課堂上讓學(xué)生自己做動作，將詞語內(nèi)化為學(xué)生的感受、體驗，并讓學(xué)生通過朗讀來體現(xiàn)。

師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：請看老師寫字。（板書：掄斧猛劈）讀！什么動作？請做給我看，想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動作，體會“掄”“猛劈”，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多！這印證了語文需要“感”，這種感也是屬于孩子自己的獨特感受。在這一過程中，教師的“精準(zhǔn)點撥”能引領(lǐng)他們感悟人物形象，形成正確的價值觀。

三、尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生說出心中所感

在教授《富饒的西沙群島》時，為了讓遠(yuǎn)離海邊的學(xué)生感受西沙群島海底珊瑚的美麗，我出示了海底各種各樣的珊瑚圖片。

過渡：讓我們繼續(xù)感受西沙群島的美麗和富饒。

指名：誰來讀課文的第3自然段？（指名）其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想一想從哪些方面可以看出海底的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”？

指名回答，師板書：珊瑚、海參、龍蝦。

請同學(xué)們自由、大聲朗讀課文的第三自然段，畫出你喜歡的一句話。

指名朗讀句子。

學(xué)習(xí)珊瑚：

1.（出示圖片）我們一起看看美麗的珊瑚。指導(dǎo)朗讀句子，男女生賽讀，評價。

2.珊瑚不僅只有這些，你們看，邊看邊想這些珊瑚像什么？

出示課件：用“有的像……有的像……有的像……”說句子。

通過圖片，學(xué)生不僅知道了珊瑚是什么樣子，每個學(xué)生看到圖片后的感受也是不盡相同的。作為老師，不僅要讓學(xué)生了解珊瑚是什么，更應(yīng)該尊重每個學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生把看到珊瑚的樣子用自己的語言表述出來。一個排比句的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生說出了自己心中所感。

總之，在教學(xué)過程中，其一，要真正地讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨立的思考、探究，充分體驗語言之美，文字之樂，幫助學(xué)生建立、健全正確的人生觀、價值觀；其二，還要處理好學(xué)生獨特的閱讀體驗與文本價值取向的千差萬別，當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本有出入時，教師應(yīng)有藝術(shù)地、正確地引導(dǎo)學(xué)生，且不挫傷學(xué)生在閱讀教學(xué)中思考的積極性；其三，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生開展探究、質(zhì)疑、討論，尊重學(xué)生的獨特體驗，最終讓學(xué)生的閱讀感悟能力得以提升，這才是我們老師在閱讀教學(xué)中的追求。

參考文獻(xiàn)：

余銀妹.尊重學(xué)生獨特體驗之我見[J].文苑，2010（7）.endprint