毛朝珍

摘 要：趣味教學(xué)法是近幾年來各科教師研究越來越多的課題，它是指在教學(xué)過程中采取學(xué)生感興趣的教學(xué)模式、手段來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來開展興趣教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)語文；游戲化教學(xué)

一、游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩游戲、愛動的年齡段，如果教師一味要求學(xué)生端端正正坐著，認(rèn)認(rèn)真真聽講的話，學(xué)生的興趣肯定很難提升。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用生活中的一些游戲來實現(xiàn)興趣教學(xué)。以低年級的識字教學(xué)為例，識字是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的日常生活以及將來學(xué)習(xí)都有著重要影響。所以，教師可以開展游戲化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的興趣，首先教師可以把要認(rèn)識的字編成兒歌來讓學(xué)生記憶，例如“中”字的教學(xué)，教師可以用“一個口字有點扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡單”這樣的兒歌來引導(dǎo)學(xué)生記憶，吸引學(xué)生的興趣同時也能提升教學(xué)效率。另外，教師也可以舉辦一個“識字大比拼”的比賽，把近期學(xué)過的生字都寫在黑板上，看看哪個學(xué)生能夠以最快的速度把黑板上所有的生字都準(zhǔn)確認(rèn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較重，這種形式更能激發(fā)學(xué)生識字的欲望。所以，教師可以借助游戲化的形式來實現(xiàn)興趣教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、采用故事教學(xué)法，吸引學(xué)生的興趣

相對于枯燥的理論知識教學(xué)而言，小學(xué)生更喜歡聽故事。因此，教師要想實現(xiàn)興趣教學(xué)，可以把枯燥的理論知識以故事的形式進(jìn)行展現(xiàn)。以古詩的教學(xué)為例，小學(xué)生初次接觸古詩，理解起來可能很困難，因此，教師在采取故事的形式把古詩形象化的同時也吸引了學(xué)生的興趣，例如在對古詩《靜夜思》的，教師可以以“唐代有個人叫李白，他離開家很久了，很想念自己的家鄉(xiāng)，有一天，他晚上睡不著時看到了床前的月光，他本以為這月光是地上的霜，當(dāng)他走出屋門抬頭看見天上的月亮?xí)r，突然開始思念自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的月亮該是什么樣的呢？如果是你們離開自己的父母遠(yuǎn)游，你們會思念父母嗎？”這樣的故事形式來吸引學(xué)生的興趣，同時在故事的最后，教師可以設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生推己及人，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。因此從這一點來講，教師可以采取故事教學(xué)法來實現(xiàn)興趣教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)興趣教學(xué)

如何利用教學(xué)的情境來吸引學(xué)生的興趣也是近幾年來教師研究的越來越多的課題之一。語文教學(xué)本就與實際生活息息相關(guān)，如果教師在教學(xué)中能夠利用生活的情境來輔助教學(xué)的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃烈一些。首先，教師可以利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，例如在進(jìn)行《柳樹醒了》的教學(xué)時，教師可以以“春天來了，校園里的柳樹開始一點點綠了，它們一開始只是吐出一點點小芽，后來小芽慢慢長大，就長成了長長的葉子”這樣的形式來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而創(chuàng)建出教學(xué)的情境。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)建教學(xué)的情境。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，多媒體也越來越多地運用在我們的教學(xué)中，它能夠以圖片、視頻等形式來把教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，既能吸引學(xué)生興趣，又能提升教學(xué)的效率，我們拿《雪地里的小畫家》為例，教師在教學(xué)之前可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)小動物腳印的圖片、視頻，在進(jìn)行教學(xué)時播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過實際去觀察動物的腳印是什么樣的，這種形式不僅僅能吸引學(xué)生的興趣，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實現(xiàn)興趣教學(xué)。

四、改善評價形式，利用評價吸引學(xué)生興趣

小學(xué)語文新課標(biāo)指出“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能，”傳統(tǒng)的小學(xué)語文評價模式中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及關(guān)系的親疏來進(jìn)行的，模式單一且學(xué)生的興趣很低。因此教師可以改善評價的形式，首先教師可以采取自我評價來吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價，可以夸自己也可以提出學(xué)習(xí)中的困惑。其次，教師可以采取互相評價的形式，隨機(jī)抽簽讓學(xué)生對抽到的同學(xué)進(jìn)行評價，同齡人之間肯定更了解彼此，這種模式不僅能吸引學(xué)生的興趣，同時也能讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)上存在的問題，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過改善評價形式來實現(xiàn)興趣教學(xué)。

興趣教學(xué)法是小學(xué)各科教師研究的重要課題，它提倡的是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下獲取知識、實現(xiàn)成長。那么，就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)興趣教學(xué)法，如何吸引學(xué)生的興趣呢？以上內(nèi)容是個人在工作中的一點總結(jié)與體會，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量會越來越好。

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