孫明新

（吉林省第二實驗學校）

摘 要：建設一個堅強和諧的班隊組織是班集體組織建設的關鍵，用以加強班主任與學生之間溝通，增強組織內(nèi)部的凝聚力，保護組織成員的心智健全發(fā)展。學生干部是集體的代表，是班級發(fā)展的核心引導力。在班集體建設中，班主任起著主導作用，但歸根結底是外因，要想把班集體建設好，更主要的是靠班集體內(nèi)因的力量。

關鍵詞：班級管理；溝通；班風

面對社會多元化的發(fā)展變化，班主任工作日益面臨著更為復雜和發(fā)展性的挑戰(zhàn)。其重要性更是毋庸置疑。可是，現(xiàn)實中同樣的工作，不同的班主任處理的效果卻大不相同。有的牢騷滿腹，有的卻樂在其中。究其原因，當然離不開巧用班干部。

多年的偏遠普通高中一線管理工作，筆者堅信班任工作只要抓住兩點：一、建立明確的班級制度。二、構建班級管理機構，也就是選用合適的制度踐行者?！盎疖囬_得快，全靠車頭帶”。班級的管理中，班干部就是這列火車的車頭，決定班集體的走向。為此，只有善用班干部才會充分發(fā)揮班團組織的作用，班主任則只需適時予以恰當?shù)囊龑А?/p>

現(xiàn)實工作中，筆者充分感受到部分班主任在班干部的使用上存在如下問題：一、只選不用、甚至棄而不用。即使用，也只做上傳下達的小事，忽略他們能力的開發(fā)和團隊影響力。二、任人為“閑”的原則，為了減輕自己的工作壓力，極力推選自己眼中的“能人”——圓滑、事故，上對老師報喜不報憂，而接近成年的他們對同學卻狐假虎威，甚至拉幫結伙，把班級搞得烏煙瘴氣。

這些問題則源于部分班主任對班干部的作用認識上出現(xiàn)了偏差。應從以下方面改進。

一、讓班干部成為班主任真正意義上的助手

在很多學校，班主任工作被完全定位為班級管理。為實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的班級管理目標，合適的助手顯得尤為必要。優(yōu)秀的班干部則首當其沖。他們活躍在學生中間，他們對班級情況的熟悉、掌控程度更勝于班主任，作為團隊一員，他們對良好的班級秩序有著與班主任同樣實在的需求。

對此，班主任要大膽放手班干部的工作，如何放呢？培訓第一。首先，是要提高他們的思想覺悟，樹立全心全意為學生服務的思想，增強工作責任感。培養(yǎng)任勞任怨的獻身精神，能夠以身作則，嚴于律己。其次，正確引導他們處理工作與學習的矛盾。再次，幫助他們不斷提高獨立工作能力，開始是扶著他們干，再引著他們干。最后，讓他們獨立開展工作。并不斷交流、探討如何處理各種矛盾，培養(yǎng)人際交往能力。充分相信班團組織的能力和責任心。讓班干部成為班主任真正意義上的助手。

二、讓班干部成為班主任與學生間的紐帶

各種有效溝通的模式都表明與個體溝通遠比與一個群體的溝通更容易，有連接紐帶的溝通要易于相互孤立的溝通。他們來自于學生，又與班主任自然親近，好的班干部會像粘合劑一樣會有效地彌合班主任和學生之間因老師身份而產(chǎn)生的隔閡。他們會最大程度地消除班主任和學生之間的對立情緒。

三、讓班干部成為良好班風的踐行者

一個優(yōu)秀的班主任從不會忽略良好班風的建設，但要營造良好的班風單靠嚴抓硬管是遠遠不夠的，良好班風的形成無法離開榜樣的引領。作為班級管理的最直接參與者，班干部能否踐行班風對班級中其他學生的導向作用是巨大的。

事實上，在廣大的班主任隊伍中就有這樣一部分群體，口口聲聲地對學生強調(diào)班風的重要性，品德的重要性，但在實際管理中為了一己之私，為了在班級管理中能少操點兒心，完全忽視了班干部的榜樣作用。在選用班干部時他們不重品質(zhì)只重所謂的能力，選出的不是班級中品學兼優(yōu)的學生而是班級中人人懼怕的“大哥大”或是“大姐。高中生，已近成年，久而久之，結果可想而知，這樣的班級毫無歸屬感更不用說集體凝聚力了，時間一久這班級就成了一潭死水。但為了管理上的便利，這種飲鴆止渴的做法為越來越多的班主任所推崇，而在部分只重管理不重教育成績的后進學校更是如此。

筆者就知道這樣一個案例，某班主任選用了一名頗具影響力的大姐大（據(jù)傳該生在整個學校都較具威勢）當班長。該班長果然不負老師重望，把班級管理得井井有條，周周被學校評為管理先進班，一學年下來無一周例外，該班主任也因此榮獲優(yōu)秀班主任稱號。但最后該班級不堪的高考成績證明了這種管理模式是失敗的。

優(yōu)良的班風是一個優(yōu)秀班集體的靈魂，是一個班級最終獲得成功的根本保證。而在這方面，一些知名的教育資源優(yōu)良的學校做得就要好得多，因為這些學校更加重視學風的養(yǎng)成。班干部在學生中更多也被視為班主任的價值取向，進而會很直接地導引學生的日常行為模式。

班干部在班級的管理中作用巨大，作為班主任必須明確自己選用班干部的目的和優(yōu)秀班干部的標準。因此，量才適用，任人為賢。這樣選出的班干部既能處理好各自的班務又能正己正人起到榜樣的作用，在班級中真正發(fā)揮著正能量，這樣才能打造出班風優(yōu)良的集體。

參考文獻：

[1]李青.人才培養(yǎng)模式與教學改革[M].西南交通大學出版社，2014-5.

[2]王芳，唐和英.優(yōu)秀班集體的建設與維護[M].安徽師范大學出版社，2013-12.

編輯 曾彥慧