江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 周 莉

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 周 莉

在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式符合我國中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時有效豐富了中職教師的教學(xué)手段，更加滿足了中職數(shù)學(xué)課程的基本發(fā)展規(guī)律。本文以江蘇鳳凰職教版教材為例，闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵，重點分析和提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析；江蘇鳳凰職教版教材

隨著我國教育事業(yè)的不斷變革與發(fā)展，教學(xué)改革深度持續(xù)增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。中職院校與普通高中學(xué)校相比，雖然更加側(cè)重于其專業(yè)方面的技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握，但是其設(shè)置的數(shù)學(xué)等普通科目也在接受著一定的挑戰(zhàn)。面對這一新的形勢和教育背景，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)運而生，這一教學(xué)模式在中職院校的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效地將學(xué)生課堂主體地位凸顯，是響應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的概述

學(xué)案是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，為了推動學(xué)生對本課程的興趣而進行自主式探究和學(xué)習(xí)能力編制的教學(xué)計劃。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”則是在學(xué)案編制的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)的重要出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)師生之間良好溝通、配合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其根本的目的在于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式將學(xué)生放在了課堂中的首要位置，借助學(xué)案進行教學(xué)計劃的開展，其根源在于教師的“導(dǎo)學(xué)”，將以往傳統(tǒng)的學(xué)生被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)檢查、探究問題

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始之前已經(jīng)進行了課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，但是對具體知識點的連接、數(shù)學(xué)思想的具體內(nèi)涵以及知識運用方面還需要教師進行加強，這需要教師在每節(jié)課開始之前預(yù)先性地檢查學(xué)生了解知識點的情況，針對性地對學(xué)生自主預(yù)習(xí)所遇到的問題進行解答。例如在江蘇鳳凰職教版教材《點到直線的距離》一課中，有一道有難度的應(yīng)用題：某供電站計劃將某村莊的用電問題解決，經(jīng)過實地測量設(shè)計相應(yīng)坐標(biāo)圖，得知村莊的坐標(biāo)為（-1，4），距離村莊最近的路僅一條，其方程為2x+y+10=0，完成任務(wù)需要多長的電線？這一類的數(shù)學(xué)題目屬于探究式的具體問題，該題目與生活緊密相連，學(xué)生在練習(xí)的時候能夠利用自我生活經(jīng)驗將題目抽象化，教師重點對此類題目的講解，能夠有效深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。

2.知識鏈接、拓展練習(xí)

學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段將學(xué)生的新舊知識進行有效連接，從而形成一種較為完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，并將所學(xué)知識進行有效拓展，從而提升中職學(xué)生自身對實際數(shù)學(xué)問題解決的能力。教師最好帶領(lǐng)學(xué)生一同進行習(xí)題的訓(xùn)練，對于題型簡單的題目，可由學(xué)生自主完成，而對于題型難度較大的題目，教師需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠在課堂交流中完成數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。例如在江蘇鳳凰職教版教材中，教師可將教材內(nèi)容進行體系化建設(shè)和串聯(lián)，按照集合、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容進行重點知識串聯(lián)，將重點知識進行具體展示，以形成一種較為完整的價值架構(gòu)，從而讓學(xué)生深化對整本教材的知識體系理解。

3.重視學(xué)習(xí)的反饋與糾正

（1）重視反饋。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之一教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)時間的有效把控，盡量將所有的練習(xí)題目放置在課堂中完成，學(xué)生能夠通過練習(xí)進行數(shù)學(xué)知識點的消化與鞏固。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自身學(xué)習(xí)情況和信息反饋給教師，以達到“一課一收獲”的目的。對待學(xué)生反饋上來的信息和情況進行重點講解和解決，做到靈活調(diào)整和計劃。在對知識點進行歸納的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的歸納和總結(jié)為主，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，例如在本節(jié)課中學(xué)生所學(xué)到的新知識點有哪些，學(xué)到的新型解題方法有哪些等等。對于學(xué)生還未真正理解的題目，教師可以在課下時間對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)授課中比較先進的教學(xué)模式，教師在實施的過程中，需要緊跟教學(xué)大綱的要求，將這種新型教學(xué)模式與中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點進行有效結(jié)合，并不斷實踐和探索，以形成較為完善的中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

[1]張勤芳.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（02）：232-233.

[2]林景明.簡析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（03）：32-33.

[3]王仁田.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在中職土木工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（12）：168-169.

[4]黑彤霞.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014（09）：114-116.